浅析新课程下高中历史如何培养学生的核心素养

摘 要：新课程背景下要求历史教学要加强学生人文思想、核心素养的培养，保障高中生综合能力和三观的正确养成以此促进学生全面发展。因此，历史教学核心素养的培养对引导学生树立正确的三观意识的培养，落实素质教育有着积极意义。因此，本文通过分析高中历史教学中学生核心素养培养的现状，并提出了一些自己的建议，希望能在历史教学中提高学生的综合核心素养，使历史教学创新能够取得积极效果，进而促进历史教学发展。

关键词：高中历史，核心素养，教学培养

一、 引言

随着我国人们精神物质水平的提高，人们的思想认识也在不断进步，新课标下要求高中历史教育中加强素质教育，通过渗透核心素养来培养学生的爱国主义精神，使之成为适应社会发展需求的综合性人才。如此，高中历史教师在历史教学时应重视学生的核心素养培养，使其提高历史综合素养，具备对社会道德责任的高度认知，以历史的思维来认识社会、自然和个人发展。受诸多因素影响，当前阶段的高中历史教学落实质量不佳，学生的核心素养培养难以落到实处，广大高中历史教师应积极采取措施，创新历史教学模式，推动学生的核心素养发展。

二、 利用高中历史教学培养学生核心素养的意义

（一）高中历史核心素养的含义

高中历史核心素养主要包括以下四个方面：

一是指学生在进行历史学科的学习的同时，逐步形成的相关人文观念，二是通过历史的学习逐步培养学生人文思想和历史综合素养，三是应培养学生提出问题，问题解答，交流合作的能力，四是学生在历史学习过程中，要树立正确的三观意识。

21世纪背景下，社会对综合型人才的要求越来越高，社会需求引导了教育发展，使得历史核心素养教育成为高中教学的一个重点。歷史综合思维意识人文思想的培养，对学生的成长和发展有着重要意义。历史教学对高中生的历史思维培养，思考问题、解答问题，提高学生的思想道德水平，促使学生更好地适应社会发展，进而推动其综合素质全面发展有着重要作用。

（二）能够帮助学生形成正确的历史价值观

虽然与成年人相比，高中生的人生观、价值观等还与要进行合适的引导，高中阶段的教育无疑是引导其形成正确人生观的重要阶段之一。高中历史教师在培养学生核心素养时，通过引导学生正确学习历史知识，通过合理的教学模式，培养学生正确的学习方法，进而为其后续发展夯实基础。

（三）能够促进学生综合素质全面发展

新时代下，社会对综合型人才的要求越来越高，社会需求引导了教育发展，使得综合素质教育成为教学的一个重点。历史具备极强的综合性，其综合能力、历史思维的培养都体现着历史具备极强的思维认知能力，对学生的成长和发展有着重要意义。通过历史学习，可以提高学生历史理解认知水平，引导学生树立正确的三观意识，促使学生更好地适应社会发展，进而推动其综合素质全面发展。

三、 高中历史教学中提高学生核心素养的策略

（一）利用教师人格魅力，提高学生的核心素养

教师在教学时应注意对学生的引导，为学生提高核心素养发挥模范带头作用。教师治学严谨、精益求精，学生定当努力好学、一丝不苟。历史教师广博的知识素养及高尚的人格魅力会给学生树立起一个积极向上、充满正能量的榜样，使学生学会正确看待事物变化。历史教师要学会抓住学生的成长特点，改进自己的教学风格，让学生在轻松愉悦的环境下接受教诲。

教师可以通过在历史课堂渗入核心素养思想，启发学生思维，让历史课堂变得充满活力，提高课堂教学的效率，使高中历史的学习变得更加轻松欢快，学生们也变得乐于与教师沟通。由于高中历史教学内容枯燥乏味，不可避免的导致学生在历史课上时常兴趣不高，课堂的学习效率低下。在教学中，教师不能只是让学生通过背诵历史知识点来理解历史知识，同时要利用课堂活动来正确引导学生，使学生充分理解历史的解题方式及思维，正确认识历史内容的含义。因此，可以通过导入教学吸引学生在课堂上注意力，提高课堂效率，使学生提高历史学习的兴趣，提高历史课堂教学效率。

（二）导入复习，承上启下

在高中历史核心素养教学中良好的导学案导入模式可以提高学生的课堂注意力，提高其历史思维能力。同时，历史学习是一个连贯的过程，因此在导学案导入教学时可以对之前所学的内容进行回顾，一方面帮助学生巩固已经学习过的知识，另一方面也能帮助学生建立历史整体架构，将历史年代与历史事件之间形成串联关系。在历史教学开始之前为学生播放教学课件，复习之前所学习的历史内容导入将要学习的历史新课程，实现高中历史教学内容的承上启下，让学生在巩固，复习历史知识的同时，对即将学习的历史新课程产生好奇心和探索欲。

兴趣是学生最好的老师。兴趣可以通过课堂各个环节培养，但万事开头难，如果老师导学案有趣，这堂课就成功了一半。当然，导学案可以采用一些符合教材内容的有趣导学案教学方法。对历史课而言，在任何时候，特别是在信息时代，学生渴望知道当前发生的国内外重大事件，对新闻更感兴趣，这也是历史课的特点，也是历史考试的要求。教师可以有效利用这点通过导学案在历史课堂中讲解时事要闻，介绍其中缘由并引导他们用历史知识去理解分析，以此培养高中生的历史素养。

（三）挖掘教材内容，加强学生核心素养培养

在教学中，高中历史教师要注重学生历史综合能力，从而加强学生核心素养培养。教师在教学中要加强高中生的历史认知能力以及思辨能力，在课堂中通过情景教学及小组讨论等模式，增加学生的历史沟通和交流能力，使学生自身的历史水平得以提高。

在历史教材中，包含了丰富的人文素材。因此历史的教学可以由此进行深入，以历史人文故事为线索，深入钻研教材提取其中具备价值的人文信息也是历史教育的一大目标。因此，高中历史教师应善用历史教材中包含的课文内容介绍名人轶事或历史故事，要帮助学生更好地了解历史并从中汲取精神力量。

四、 结论

推进素质教育是新时代下对教育改革的要求。社会的发展需要综合性的人才，因此高中生不仅要掌握必要的历史知识，还要有正确的科学素养，只有高素质创新人才，才能适应新时期新的挑战。素质教育是新时代下教育改革的需要，是知识经济时代学生健康发展的需要。在历史教学过程中实施核心素养培养是素质教育的直接体现，使广大学生除了能够学习历史专业知识外，也能从中接受到人文知识的熏陶。

参考文献：

[1]马芳.基于实践的高中历史核心素养体系的构建思路[J].课程教育研究，2018（49）：55-56.

作者简介：

李莹，湖北省荆门市，荆门市第一中学。