初中数学主题单元式教学实践分析

朱燕

【摘 要】众所周知，数学是初中阶段的主要学科之一，对于学生而言，这门学科是非常重要的。在新课改的推动下，人们对数学教学质量的要求也愈发高了起来。基于培养初中生数学理解能力的要求，主题单元式的教学策略应运而生，并逐渐得到广泛的实践运用。

【关键词】初中数学;主题单元式;教学实践

主题单元式教学最显著的特征就在于能够让学生通过大量的阅读和有效的整合学好数学。有效的整合又包括教学目标与评价方案的有效整合。在数学教学中，采用主题单元式的教学策略，可以有效整合课程资源，提高学生的理解能力。

1  通过有机整合，发现数学主题单元式教学中的目标与评价方案一致的思路

主题单元式教学主要分为两个部分，一部分是常规的教学内容，另一部分是教学评价。在教学中，又可以将常规的教學内容划分为四个步骤，分别为计划、备课、上课、评价;基本的教学流程可划分为“整体观照，确定目标”“资源重组，推进能力”“把握规律，整体提升”。数学主题单元式教学中，要想有效进行教学目标与评价方案之间的有效整合，首先，要对教学的整体流程进行全面的理解，贯彻先进的教育理念，达到目标与评价的一致性。其次，要通过不同的方式让教学目标能够渗透在各个教学流程中。最后，要采用多种评价方法，将两者有效结合，从而找到使目标与评价统一的思路。如教师可以先采用文献调查法来进行有效的学习，即通过对有关文献的检索和分析，找到与数学主题单元式教学目标与评价相关的理论，对相关的概念作出界定。然后围绕一定的主题，对多个知识点进行不同角度的整合。最后总结教学目标和评价内容和方法，学习和借鉴先进的经验，从多种角度看待问题。采用主题单元式教学方法，能使学生在不断的阅读中丰富自身的感受。利用两者间的有效结合，设计出数学主题单元式教学中的目标与评价一致的方案，能使数学主题单元式教学的理论更加全面和细致，填补初中数学主题单元式教学的空白，有一定的学术价值。此外，教师应该注意的是，单元“小问题”的制造者不仅要有教师，还应该有学生的加入，只要是具有一定探究性的问题，都可以加入到“小问题”中，对此应该不拘一格，只要能提升学生的思维能力就可以应用。

2  通过系统梳理数学教材，增强学生课程学习的目的性

主题单元式教学，顾名思义，就是围绕某一单元的主题开展有效的数学教学活动。运用主题单元式教学策略，对数学教材进行系统梳理，可以加强主题与内容之间的联系，提升学生的数学学习能力，这是目前数学学习难度加大的情况下，比较具有建设性的教学策略之一[1]。以人教版七年级数学教材为例，这本教材总体内容较为简单，但基础知识点数量庞大，学生学习记忆起来比较困难，而且一些学生在复习知识点时目的性较差，如同无头苍蝇般。若教师可以进行系统整理，那么学生学习起来定会事半功倍。人教版七年级数学教材一共有十个章节，从有理数到数据的收集、整理与描述，无一不是需要学生花费大量时间记忆的知识点。为了让学生更好记忆，教师应该花费一定的时间，利用主题单元式教学模式，将知识点有效关联。可以在学生学习完之后，让学生在课堂上讲自己所整理的知识点，以多媒体或者纸张的形式，让其他同学进行观看并学习。在整理材料时，教师应该将每个单元的重难点标注出来，并根据以往的经验，归纳出学生应该注意的地方以及考点，从而让学生在今后的数学学习中，更加具有目的性[2]。

3  建立知识的单元整合制度，提高学生的知识理解能力

开展主题单元式教学最重要的一点在于对教材的每个单元进行分门别类的整理与归纳，让学生更好地学习，最大限度地提升数学学习效率以及对知识点的理解能力，这是非常重要的。当前，教师进行主题单元式教学实践的一个障碍就是原有的授课方式难以转变，无法与单元式教学策略相适应，使教学难以有效推进。基于这种状况，建立知识的单元整理制度，提高学生对知识点的理解能力，就显得非常有必要。改变学科的整合理念，拓展数学学习中学生的视野，在原有的备课状态下建立知识的单元整合制度，最重要的就是对初中数学的知识点进行从线到面的组合，整合其中的关联内容，并加以连接[3]。教师在日常的教学活动中，在每个章节的教学结束之后，就应该留出部分课堂时间，对该章节的知识点进行串连，让学生更好地理解每个知识点的内部含义。人教版数学九年级上册第二十一章为“一元二次方程”，这是初中阶段非常重要的知识。该章第一节简单介绍了一元二次方程，第二节是解方程，第三节则是实际生活中的一元二次方程运用，这些知识是环环相扣的。教师可以借助这章的内容进行单元整合制度的实践。教师可以特意留出一节课，让学生回忆一元二次方程的内容;然后，从第一节开始，慢慢解释每一节的关联性;最后，让学生课后写出对一元二次方程的感悟，这样是非常有利于学生理解知识点的[4]。

综上所述，适当、合理地运用主题单元式教学策略能提升初中生数学的理解能力。系统梳理数学教材、建立知识的单元整合制度和促进学生独立思考意识的形成，对于学生的数学学习有很大的帮助。

【参考文献】

[1]马慧玲.践行学材重组，发展单元教学——例谈初中数学“学材再建构”的实施[J].数学教学通讯，2019（29）.

[2]浦叙德.初中数学单元教学的实践与思考——以苏科版“一元一次不等式”章首课为例[J].中学数学月刊，2020（3）.

[3]李文福.初中数学激发学生兴趣和培养学习习惯的小策略[J].数学学习与研究，2020（2）.

[4]李美君.整体性把握数学单元教学设计的途径研究[J].中学教研（数学），2020（1）.