数学核心素养理念下的初中数学课堂教学分析

刘群

摘 要：新课标对于学生的学科核心素养的培养越来越重视，在这一趋势下，传统的教学方式已经不再适应新课标的需要。数学是一门实用性很强的学科，同时也具有极强的逻辑性，数学核心素养的培养对于学生的未来工作与生活都有着很大的帮助。在初中数学教学中，如何在数学核心素养的理念下，提高教学的有效性，已经成为众多初中数学老师亟待解决的问题。本文就这一问题进行了探讨，并提出了几点相关对策，以供参考。

关键词：初中数学;核心素养;课堂教学

中图分类号：G633.6          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）21-064-1

教育的不断改革不仅带来了教学理念的变革，还有教学模式的不断推陈出新。初中数学是培养学生具备较强的思维逻辑性的重要时期，也是提高学生对数理知识的应用能力的重要阶段，初中数学的课堂教学尤为重要，它既为学生传授数学知识，又培养了学生的数学核心素养。在初中数学课堂教学中，数学老师应该转变教学理念、创新教学方式、丰富教学内容、拓展教学手段，在数学核心素养的理念下，有效提高初中数学课堂教学的质量。

一、教学理念现代化

受传统教育观念的影响，一些初中数学教师仍然将数学测验分数作为评价学生的唯一标准，而忽略了学生数学思维能力和核心素质的培养。在新时代，数学老师也应该转变自己的教学观念，并充分认识到核心数学素养对于学生思维发展的重要性，树立起“教学为育人、树人服务”的教学观，紧跟时代的步伐，摒弃传统的教学理念，为原有的教学观念注入现代化的新的生命力，只有思想观念的转变，教育教学方式的改进才会紧随其后，从而不断提高教学质量。

二、教学内容生活化

传统的数学教学方法倾向于直接在书本的基础上，对学生进行单向的知识灌输，甚至直接基于书本进行教学，这种“照本宣科”式的教学方式，不仅不利于提高教学效果，反而会在无形之中削弱学生的学习热情，对于培养学生的核心数学学科的素养十分不利。因此，初中数学老师在进行数学教学的过程中，应该丰富教学内容，利用与学生的生活息息相关的数学问题作为导入，引出对数学知识点的讲解，有效提高学生的课堂专注度。

例如，在对“平行线”这一知识点进行讲解时，数学老师可以利用学生日常生活中常见的物体，对学生进行课堂导学，如“斑马线”、“铁路轨道”、“操场跑道”等物体，让学生对这些生活中常见的现象进行观察与分析，总结其异同，从而引出对“平行线”这一知识点的讲述，通过案例导学的方式，让教学内容不再局限于书本之内，拓展学生思维的同时，也有利于培养学生对数学学习的兴趣。

三、教学手段信息化

随着信息技术的普及与运用，越来越多的教学工作都采用信息技术手段进行辅助，从而提高教学效率。在初中数学的教学中，教师可以利用信息化的教学手段，将多媒体技术运用课堂教学之中，让课堂教学更加生动形象，利用动画或视频的方式，将数学知识直观地展现给学生，有利于加深学生对相关知识的理解。除此之外，在这个知识共享的时代，数学老师还可以鼓励有条件的学生充分利用搜索引擎，充分学习相关的数学知识，拓展数学思维，开拓数学眼界，有利于提升学生的数学核心素养。

例如，在对“射线”这一知识点进行讲解时，数学老师可以利用多媒体设备，提前准备好数学教学的幻灯片，通过在课堂上播放射线的形成，“固定一个点，向任意一个方向画出一条任意长度的线”的动画，生动地展示出射线的数学特点，反复播放几次，学生便对“射线”这一概念印象更加深刻，也更有利于对射线的相关特点及应用的数学知识点的掌握。

四、教学模式多元化

若采用单一的教学模式，便很容易让课堂教学陷入死气沉沉的氛围中，不利于调动学生的学习积极性。在初中数学教学中，需要学生具备一定的思维灵活性，以及一定的课堂专注度，这就需要教师采用多元化的教学模式，让教学形式变得更加多样，如构建教学情景，以激发学生的学习兴趣，或采用小组合作的教学模式，提高学生的学习主动性和积极性，或利用游戏教学的方式，营造趣味性的课堂等等。通过教学模式的改进与创新，可以营造出良好的课堂学习氛围，提高教学质量。

例如，在对“全等三角形”这一知识点进行教学时，教师可以让班级同学之间两两分组，然后通过固定三角形的三条边的长度、固定三角形的两条边的长度和其夹角的度数、以及固定两个角的度数和其夹边的长度等条件，让一个组的两个同学按照条件画出三角形，然后伙伴之间互相进行对比，从而发现全等三角形的相关特点，让教学工作顺利高效的展开。

五、教学目的实践化

教学的最终目的是让学生能将所学知识应用于实践之中。因此，初中数学在教学过程中，可以定期开展数学知识竞赛或数学教学设计大赛等，通过实践化的教学方式，检查学生对于知识点的应用能力，同时营造激烈的数学学习氛围，提高学生的数学思维灵活性。

例如，數学老师可以举办“小小数学老师”的讲课比赛，让学生自行设计相关知识点的数学题目，让学生按照自己的理解对数学知识点进行讲解，转变师生固有角色，强化对知识的掌握。而老师作为评委，按照一定的评判标准对学生的讲课设计进行打分，及时掌握学生对知识的理解程度，也有利于老师对教学方案和教学进度进行调整。

随着学生阅历的丰富和知识储备的增加，对于数学学习的要求也需要随之提高。在初中数学学习中，教学的目的已经不仅仅是传授学生数学知识，而应该在精心设计的教学模式下，逐步培养学生的数学核心素养，让数学教学成为学生一生的助力。

[参考文献]

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[2]严书其.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学策略探究[J].考试周刊，2020（66）.

[3]李孝权.初中数学核心素养的培养策略研究[J].读与写，2020，17（20）.

（作者单位：山东省邹平市青阳镇初级中学，山东 邹平256217）