从新手教师晋升为熟手教师的对比研究

王欢欢 历晶

摘 要：在初中课堂教学的行为评价对比研究中我们可以发现，新手教师和熟手教师还是存在很大的差别的，也分别具备各自的特点。而这些特点或差异也具备各有利弊的特征，如何保留新手教师的优点、汲取熟手教师的经验，迅速晋升成为优秀教师，是我们每个初中教师应该慎重思考的问题。笔者将从“课堂导入环节”“课堂教学环节”“课堂提问环节”“课后教学环节”“课堂作业布置”这五方面入手，针对如何在对比研究中从新手教师晋升为熟手教师的话题，进行浅显的探索和研究，希望笔者的拙见能够引起众读者的深思和共鸣。

关键词：初中教学;新手教师;熟手教师;对比研究

中图分类号：G633.98          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）21-043-2

在初中教学中谈及新手教师和熟手教师，我们的第一反应可能是教师的教龄不一样，新手教师普遍为教龄比较短的教师，而熟手教师通常是具有多年教学经验的老教师。这二者之间无论是在教学经验、教学方式、课堂把控程度等方面，还是在与学生、家长进行沟通交流等方面，均存在很大差异。下面，笔者将结合自己的教学经验和体会针对新手以及熟手教师，在课堂教学各个环节以及各方面教学行为、评价展开对比研究，来探索出新手教师与熟手教师之间的差异性和共通性，从而总结出从新手教师迅速晋升为熟手教师的有效策略。

一、新手熟手教师课堂导入环节的行为评价对比研究

首先，在初中教育教学的过程中，很多新手教师在备课以及课程导入环节存在很大误区，而一些熟手教师却能够更准确的把握课堂导入环节的时间和节奏。例如，很多新手教师在进行课程导入时，会不小心超时或者将一节课的导入知识部分所设计的讲解要点过多，这便无形中压缩了后续课堂知识讲解的时间。而这种举措会令一堂课显得“头重脚轻”或比例失衡，导致后续该讲解的知识点不能完整地教授给学生，在一定程度上不利于学生知识的学习和完善。相反，不少熟手教师经过的时间的锤炼，具备了丰富的课堂驾驭和备课能力，能够自然和轻松地将导入环节顺利完成并合理把握课堂时间。

其次，部分新手教师相比较很多熟手教师而言，在教学理念上具备更加新颖的特征，其课堂导入环节可能会显得非常具有趣味化、多样化、信息化，而这种方式是学生更乐于接受的。例如，在笔者身边便有一名初中语文学科的新手教师，在课程开始之前，便自己总结编写了一段教与学方面的心得，并在导入环节高唱成功“五步曲”：“第一步——抓住语文问题点;第二步——解锁学习新方式;第三步——探索奇妙习题集;第四步——快乐学习与反思;第五步——考试就把分数提”以这种新颖和喊口号的趣味方式，提升学生跟自己一起学习和进步的自信心。

所以，经过对比研究笔者认为，身为初中教师，我们既要提升自己备课和导入教学的实战经验、合理协调教学时间，又要丰富自己的课堂导入形式，以便提升学生的学习兴趣。

二、新手熟手教师课堂教学环节的行为评价对比研究

首先，很多新手教师在进行初中课堂教学时习惯采用“炫耀式讲法”，会存在讲述自己上学期间如何学习及表现的范例为学生进行学习解读和引导，却相对忽略了努力地克制表达，或者为了抓紧时间用大量素材填补课堂空白，讲尽可能多的知识，效果却不尽如人意。但是相反，很多熟手教师在教学时都会为自己每节课所讲知识点和方法定格方法或尺度，即做足准备，一般不会有超过预计的情况，总体课堂节奏把控能力极强，课堂效果也比较好。

其次，很多新手教师在课堂教学中所熟知的知识体系、题型分类、典型例题等多来自于网络或工具书，故而在讲述知识体系类课程教学时，通过会参照以往其他教师的经验或模板而进行，习惯用以前的零散方法进行教学，未必适合自己班上学生的学情。但是，熟手教师经过多年的教学经验和对学生的观察了解，其知识体系已经建立成符合实际情况以及个人风格的模式，更容易抓住学生当下学习重点，进行有效教学。当然，一旦个人教学方式和理念经过长期锤炼而成型，便不容易变通，因此很多熟手教师的教学方式相对比较单一和具有个人特色。

所以，为了从新手教师迅速晋升为熟手教师，在课堂教学环节，我们应当把握学生的学情和特征，适当参考其他优秀教师的授课行为，形成具有个人特色和高效的教学方式。

三、新手熟手教师课堂提问环节的行为评价对比研究

首先，很多新手教师在课堂教学中喜欢和学生进行互动并以多提问的方式引导学生参与到课堂中来，这是极为可取的，能够令课堂教学更加生动有趣。而很多熟手教师教学经验丰富且个人学科知识素养丰厚，其所想教授给学生的知识点更为繁多，便相对弱化了课堂提问和互动环节，转为教师个人知识讲解的形式。因此很多学生采取了在课堂学习中一边记笔记—边巩固的学习方式。

其次，在试题分析、错题讲解类课堂教学中，很多新手教師在平时考后做试卷分析时，会弱化提问环节，而注重为学生纠错和直接讲解错题。但是很多熟手教师会分析弱点找出学生容易出问题的板块，重视结合学生常见问题，以提问互动的方式帮助学生分析原因并根据不同原因为学生提出不同对策，做到“对症下药”。

所以，无论是新手教师还是熟手教师，都可以在课堂上设置如下提问：平常准备错题本吗？平时考试试卷能答完吗？大考紧张吗？课后会做试卷分析吗？你能看出自己错误的原因吗？

借此方式引导学生学会记录错题、重视错题、整理错题，锻炼自主学习能力，同时提升教师的引导和指导作用，帮助学生对课堂及考试的学习问题进行原因分析，细化难度，根据学生情况给出合理评价和强化训练。

四、新手熟手教师课后教学环节的行为评价对比研究

首先，很多新手教师在上完一堂课后相对会忽视对课后的总结、反思及回顾，这便导致其不能更好地把握学生的学习情况和问题所在。但是，很多熟手教师会在课后做系统的总结，如：本节主要给同学们讲了哪方面的解题思路;学生的课堂表现是非常不错还是差强人意的;学生能否跟上老师讲课的节奏以及和教师互

动得情况。而通过课程观察和总结熟手教师能够发现如下内容：学生对知识的掌握停留在基本层面还是深化层面;学生基础类型题是否会做;学生对于变化题型是否就会找不到解题思路。

其次，很多新手教师注重学生个人能力和学习管理水平的发挥，对学生课后帮助和指导较少。但是，很多熟手教师更为注重课后总结和反思环节，能让学生明确得失，及时查漏补缺，巩固和完善已学知识。

所以，我建议熟手教师在快速晋升为熟手教师的过程中，应该在课后总结反思环节帮学生把知识点都串起来，再帮学生总结同一类问题的解题思路，培养其这一类题目的解题能力。同时，教师应当适当改变策略及时调整方法，确保教学目标的达成，进一步加强师生间互动，充分体现以学为主的教学原则。

五、新手熟手教师课堂作业布置对比研究

对于许多新手教师而言，在布置课堂作业以及课下作业练习时，存在经验少，形式单一的缺点。例如，很多新手教师在进行课堂作业布置时，主要依照教学参考书以及以课本上的课后练习题为主要布置内容。同时，新手教师所布置的作业形式主要为基础类题型，课文知识掌握巩固类题型，参照多样化的渠道进行课堂及课后作业布置的情况较少。而相较于新手教师来说，很多熟手教师已经具備了比较丰富的教学经验，在课堂及课后作业布置方面也更加注重对学生知识巩固，能力提升，素质培养等多方面的强化。例如，很多熟手教师在布置学科作业时，除却要求学生完成课后练习题外，有时会请学生完成一些绘画类、实践类、能力提升类、交际合作类的作业，以便于在帮助学生巩固课堂所学内容的同时，提升学生的交际能力和综合素质，在学习拓展中促进学生的全面发展。因此为了迅速从新手教师晋升为熟手教师，在作业布置方面多参考其他优秀教师的布置作业思路和方法，多角度提升学生的综合素养。

综上所述，首先，无论是新手教师还是熟手教师都要具备扎实的学科专业知识储备。其次，教师要将课堂教学内容进行合理且充分的备课，分清主次，扬长避短，根据年级知识侧重点进行教学安排。再次，教师应当把握好课堂提问和互动环节，尝试通过学生的课堂或考试表现，以提问的方式挖掘其背后的学习习惯和问题点，以便后期帮助其解决问题。最后，教师应当结合时间节点，了解教材，在课后进行反复研究和总结，帮助学生分析错题或学习上存在的问题，找出原因，为其总结出合理的调整方式。

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[1]周文艳.提升高校教师教育教学能力与专业发展的策略研究[J].经济管理（全文版），2016（05）.

[2]卜希军.初中英语教学情境的合理构建[J].文教资料，2019（08）.

（作者单位：长春师范大学，吉林省长春市农安县第五中学①;长春师范大学②，吉林 长春130000）