疫情时期要用好视频课

孙晋诺

疫情时期，为了弥补学生不能到校学习的缺憾，大家纷纷启用网络授课，其中，不少学校让教师事先录制了教学视频或直接找到相关的教学视频给学生看，以此来完成教学任务。笔者提醒要慎用、用好视频课。

视频课的制作是有一定门槛的。对广大未受过视频制作训练的一线教师而言，容易将视频课简化、窄化为录制一段教材内容的讲解，让学生看和听，这是最老套的讲课，是标准的“满堂灌”。当然，满堂灌不是没有价值，在知识传授、信息公布、事理说明等方面，用录制视頻或音频的方式来完成，都是可以的。比如，现在网上有许多讲书的音频，《蒋勋说红楼》等，深受听众喜爱。

但是，要强调的是，这种听和看，与学校里学生的学习有着本质性差别。这些听者和看者，自觉地处于被动接收的位置，主要是凭借音视频来了解一些信息、知识，这些信息、知识是被告知的。

被告知的信息、知识并不能有效地转化为学习者的能力，准确地说是学习能力。比如，听“叶嘉莹讲唐诗宋词”，听到了许多原来自己不懂的知识内容，这是收获；但是，只凭这样的听，拿到一首新的诗词还是感觉束手无策，听别人讲感觉非常好，就是自己不会讲。许多教师的学习也是如此，听了许多的公开课、学术讲座，但是自己的课堂没有变化，原因是一样的，他只处在被告知的阶段，被告知的是他人的思维结果，严格地讲，对于这种学习者来说，学习根本没有发生。

我们现在大力提倡先学后教，以学生为主体，以学定教，开展项目式、任务式学习等等，都是以学习者主动探究为主要学习方式，教师的职能是设计科学的学习任务和学习框架，辅助学生完成学习任务。另外，课本上大部分内容对学生来说，是熟知识，并不需要他重新认识。而真正需要的是学生自己把教材的结构、脉络贯穿起来，形成自我的认知建构。最关键的是学生必须要进行自我研读和思考，在这个过程中，教师可以施以援手，但绝不可代替。这样，学生一旦拥有了自我学习的意识，形成了自我学习的观念，并慢慢掌握了适合自己的学习方式，真正学会了学习，才有可能实现叶圣陶先生的“教是为了不教”的目标。目前的一些视频课与这样的教学理念正背道而驰。

因此，教师在用视频课进行教学时，应多思考，巧设计，根据学生需要，用好视频课。

（作者系江苏省苏州中学园区校教师，语文特级教师）