小学语文写作教学存在的问题与对策分析

杨袖梅

【摘要】写作教学是小学语文教学中的重要组成部分，也是学生语文素养以及语言运用能力的综合体现。传统的写作教学注重的是结果，却不注重写作过程，他们认为只要完成教学任务足够应付考试就可以，这导致学生的写作效率以及教师的教学效率低下。所以，教师应加大对学生写作过程的重视力度，改变传统的写作教学模式，提高小学生的语文素养以及语言运用能力。

【关键词】小学语文 写作教学 问题 对策

小学阶段是学生刚开始接触课堂教学的重要时期，也是培养学生语文素养和语言运用能力的关键时期。但就目前来看，传统小学语文教学中的写作教学模式已经难以满足学生成长与发展的需要，所以教师在小学语文教学中应转变传统的教学模式，加大对写作教学的重视力度，激发学生对语文写作的积极性，进而使学生的写作质量以及写作效率得到提升，为学生今后的学习创造条件。

一、小学语文写作教学存在的问题

1.陈旧的观念抑制了写作兴趣。在小学写作教学中，老师总是会给出相应的主题，让学生围绕这个主题进行写作，这种以教师为中心的教学模式会导致学生处于被动习作的状态。长此以往，学生会逐渐对习作产生排斥厌烦的心理状态，进而失去了习作兴趣。大部分老师为了提升小学生的写作兴趣，一味地让学生机械地练习写作，不仅没有提升习作兴趣，还会加大学生的学习压力。还有部分学生受到教师教学观念的影响，在写作时思路会受到教师的“中心明确、内容具体”的约束，不能够无拘无束地把自己的想法以及思路写出来，大大降低了学生的写作兴趣，写作质量也不高。由此可见，只有学生在写作教学中产生了写作欲望，学生才会更乐于主动写作。

2.学生写作缺乏科学的指导。在小学语文教学的过程中，经常会出现一个班级有不同教师任教的现象，而且不同教师的教学习惯、教学方法以及教学进度都是不同的，这就导致学生所学到的写作知识存在不连贯性。再加上大部分教师对写作教学重要性的认识不足，没有合理地运用写作教学，学生便丧失了书面表达以及语言表达的能力。例如，在小学一年级时，教师认为学生的识字能力是语文教学的重点内容，到了四年级或五年级时再注重写作教学也不晚，所以教师把大部分注意力都集中在了识字教学上，这就导致学生在一年级时没有打下良好的写作基础，既不利于促进学生今后写作能力的培养，也不利于提高教学效率。

3.教材内容过于复杂。就目前来看，很多的小学生写作教材的内容并不符合当代小学生的学习生活，写作教材中有很多文体不规范的文章，而比较典型文体的文章却少之又少。要想让学生更容易理解写作教学的课堂内容，教师就要将写作教材处理地更加贴近小学生的实际生活。在小学写作教学中，教师也要有针对性地进行教学，教师应根据每个小学生的不同的个性特点，有针对性地对写作过程中的薄弱点进行训练，才能够让学生知道写作内容中要“写什么”。

4.教学模式的问题。传统小学语文课堂的教学模式比较单调、枯燥，教师只注重对写作知识的理论教学，却不注重实际应用。对于小学生来说，课堂上所学习的理论知识与实际生活有差异，只注重理论知识的写作教学，这样既不能提高小学生对写作知识的理解能力，也不能激发学生的写作兴趣。比如，在小学语文课堂上，学生通过理论知识学习了“寻物启事”的写作方法。但是遇到丢东西这件事实际发生时，学生却不知道从哪方面开始下手，也不知道该如何写，最后只写了“寻物启事”四个大字。由此可见，教师应将课堂教学与实践教学结合在一起，并将其融入到写作教学中，以加深小学生对写作知识的理解。

二、解决小学语文写作教学存在的问题的策略

1.注重学生的学习兴趣。教师可以将情景教学引入到小学语文教学中，既能够使学生产生一定的探究兴趣以及探究欲望，也能够对学生思维活动的活跃性起到促进作用。比如，在《向往的生活》的作文教学中，引导学生对自己向往的生活尽可能地发挥自己的想象，并且将自己向往的生活描写出来。也可以让学生对以后的学习生活进行讨论，引导学生主动走进情境，对情境中所创设的问题进行独立思考。这种教学模式可以有效地促进学生写作能力以及写作效率的提高，促进学生在小学语文课堂写作教学的活跃度。

2.强化对写作教学重要性的认识。作为语文教师，要想提高写作教学的教学质量以及教学效率，就必须强化对写作教学重要性的认识，结合实际情况树立正确的写作教学观念，有效地将写作教学贯穿至整个小学语文课堂的教学过程中，以促进小学生写作能力的提高。无论是小学一年级、小学中年级，还是小学高年级，都需要教师一步一个脚印地进行教学，循序渐进地进行写作教学。所以，无论是小学低年级教师，还是小学高年级教师，都必须对学生尽职尽责，认真完成小学语文教学中的写作教学，为学生写作能力的提高创造条件。

3.将小学写作教材内容简单化。在写作教学的过程中，教师要引导学生对作文中“写什么”进行有针对性的训练。写作中最难的地方就是要“写什么”，所以，教师应根据每个小学生不同的性格特点，有针对性地对写作过程中的薄弱点进行训练，这样才能够让学生知道写作内容中要“写什么”。比如，在对“计划书”类的写作文体进行教学时，无论是简单的写作文体，还是比较复杂的写作文体，都要按照写作的类型、文体结构、写作方法、确定题目的流程进行讲解，这种比较复杂的学习方式不利于小学生对写作教学产生兴趣，甚至还会觉得厌烦。所以在实际的写作教学中，教师应善于将小学语文教材中的写作知识简单化，让其充分发挥出基础学科的作用，让学生能够应用的更顺畅。教师也可以利用动画视频向学生展示计划的好处及用处，吸引学生对写作教学的学习兴趣，进而促进学生写作能力的提高。

4.强化实践训练。在小学语文教学中，课堂上所学习的理论知识与实际生活有差异，也有隔阂，作文写作本身是最贴近生活的一门学科，但由于教学方式的不合理，导致学生在实际生活中不能够很好地运用。因此，教师可以将课堂教学与实践教学结合在一起，通过实践教学激发学生的写作兴趣，提高学生的写作应用能力，从而促进了写作教学效率以及写作水平的提高。例如，教师可以将工作过程中或者日常生活中的实际案例引入到写作教学中，学生通过角色扮演的方式还原案例的真实情景，将案例情节演绎出来，加深学生对写作教学的理解。教师也可以引导学生根据课堂上所学习的写作知识，在课外进行實地调查，组织小学生根据实际生活进行写作。

综上所述，传统小学语文教学中的写作教学模式已经难以满足学生成长与发展的需要，所以在小学语文教学的过程中，教师应转变传统的教学模式，加大对写作教学的重视力度，激发学生对语文写作的积极性，为学生今后的学习创造条件。

参考文献：

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[2]杨磊.小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].科学中国人，2017.

[3]谢红华.小学语文写作教学存在的问题探析[J].科学中国人，2015.

[4]薛慧.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].科学中国人，2017.