低年级语文课堂如何吸引孩子的注意力

曹毓琴

摘 要：在小学语文课堂教学中，学生的注意力与教学效率密切相关.小学生活泼好动，难以长时间集中注意力，长时间如此，就會使小学生养成不好的学习习惯。对此，教师需要提高低年级学生的课堂注意力，针对其特点，发挥相应的指导作用，使用多元化的教学风格，激发小学生学习语文的兴趣。本文分析了在小学语文教学中吸引低年级学生注意力的具体方法。

关键词：活跃氛围;巩固所学;提高学习效率;运用于生活

中图分类号：G623.2          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）01-048-2

在小学低年级语文教学中，由于学生的年龄较小，难以在课堂上集中注意力听课，所以在课堂教学中，教师应当充分重视学生倾听习惯的培养，要注重从多方面、多角度激发学生的学习兴趣，创造轻松愉悦的课堂教学情境，吸引学生的注意力，让每个学生积极主动地参与到语文学习的活动中。

一、小儿歌、手指操，活泼的语言活跃氛围

小学低年级的孩子天性好动，若想让他们40分钟都跟着老师的思路走，很难做到。怎样才能做到让孩子对于枯燥的语文学习产生浓厚的兴趣，并愿意自己进行主动的学习呢？我想，只有营造轻松愉快的课堂氛围，才能让孩子迅速进入学习状态。

《小猴子下山》是部编版小学一年级语文下册中的一篇童话故事。在教学导入的时候我采用做做手指操来引出课题。“小猴骑车骑得欢，跨过了河，翻过了山，前轱轳扁，后轱辘弯，一下撞上了电线杆。”活泼有趣的手指操让孩子在上课前先动起来，活跃了课堂的氛围，让他们有了一个较轻松的学习氛围。同时《小猴骑车》这节手指操同课文中的“小猴”可以相联系，让这只“小猴”走出课本，直接来到我们的课堂中。这样一来对于接下来小猴子下山所发生的故事，孩子们就会更有兴趣去了解、去学习。

这篇课文虽然结构清晰，内容简单，但对于一年级的孩子来说，篇幅较长，且课文中有部分生字比较难记。其中有一个重难点就是要孩子能够清楚地了解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”的意思，能够对这些动作有一个较好的区分。在教学过程中我就采用让孩子将小猴子做动作的图片与文字进行连线，并配上好记的顺口溜：“两手分开掰掰掰，掰玉米”、“放在肩上扛扛扛，扛玉米”、“手心朝上捧捧捧，捧桃子”、“双手包住抱抱抱，抱西瓜”。字、图、做动作相结合，不仅让他们能够感受语文课堂的趣味，同时也能够更好地来记忆这些字。课堂氛围轻松活跃了，孩子的学习兴趣提高了，在课堂中对于课文及汉字的印象也就加深了。教授这些动词，配上图片及动作也能够让孩子认识到，虽然都是拿东西，可却因为物品的大小、长短不一样，我们在使用的时候会用上“扛、捧、抱”等不同的动词，这也让孩子们认识到中国汉字的博大精深，激励着我们的孩子要努力学好汉语，继承并发扬中国文化。

二、唱唱歌、画画图，多样的形式巩固所学

低年级的孩子语言表达能力还不够强，对于课文中一些词语的理解通常不够透彻，对于文中情感的把握也不够到位，若是一味地由老师进行口述灌输，孩子无法真正的感受，但若是换成孩子所喜欢的方式来教学，学习效果会更好。

古诗《小池》，作者杨万里细腻地描写了小池周边自然景物的特征和变化，一首小诗却宛如一幅精致的彩墨画，不仅写出了水的灵动、荷与蜻蜓的和谐，更显出了一份生机，写出了作者对于此情此景的喜爱之情。在教学过程中除了日常课堂中的读、想、说，我更试着让孩子将诗画一画，比比看，谁笔下的小池更吸引人。在画之前，我先抛出几个简单的问题让孩子们想一想：“在你的脑海中这里的荷是怎么的荷？”“蜻蜓会怎么飞？”“它们各自的位置是什么样的？”在画图的过程中，孩子对于小池中的景物就有了更深的了解：泉水从洞口流出是一股细流;池塘边有一棵大树，树荫遮在了小池的上方，水中会有着浅浅的倒影;这时池塘中的荷叶不是盛夏时圆圆的、大大的荷叶，而是初夏时刚刚才从水中冒出来的小嫩芽，顶端尖尖的、叶片蜷起小小的;小小的蜻蜓犹如一架小飞机轻巧地立在荷尖的顶端……对于古诗中描写的事物就在这一笔一画中，让孩子有了更深的了解。

在学完整首古诗之后，我还找来了唱古文中的《小池》，让孩子们闭上眼睛静静地欣赏，轻轻哼唱，感受文字中的美。古诗成了一首动听的歌曲，让古诗随着孩子的哼唱直接从口中溢出。适时地唱唱歌、画画图，语文课堂形式多样，内容变得丰富多彩起来，也让孩子的注意力都在课堂上，利于课堂教学。更能够通过孩子喜欢的方式帮助他们巩固课文中的所学到的知识。

三、查字典、交流学，合作中提高学习效率

叶圣陶先生曾说：“教是为了不教。”，因此，教师在让学生掌握语文知识的同时，更重要的是要让学生学会学习语文的方法。自从学完音序查字法之后，每个孩子的身边都有一位“无声的老师”陪伴着，那就是字典。因此，教师可以有意识地培养孩子查字典的习惯，让他们能够学会接触字典来认识更多的字，学会自主学习。

部编版小学一年级语文教材中，每课生字大概在7个左右，二会字在10～12之间。而有一点令人感到惊喜的是，书本中的二会字，编者在编写的时候不仅用上了带“*”符号，还特别用蓝色显示，让人能有更加清晰的认识。但是在词语中碰到多音字，到底应该选择哪一个读音才对呢？我们就要学会据意定音。例如在语文园地六中出现了一句谚语“早晨下雨当（dàng）日晴，晚上下雨到天明。”孩子们在读这一句的时候习惯性的将“当”读成了第一声，而偏偏书上却给它标上了第四声，这是为什么呢？有些孩子有些无法理解了。这时我就让他们开始翻阅自己手中的字典，寻找两个读音的不同含义。“dāng”：①充任、担任;②掌管、主持;③正在那时候或那地方;④面对着……“dàng”：①合宜;②抵得上、等于;③在同一时间;④吃亏、受骗;⑤抵押……面对着这么多的意思，有孩子立马眼睛一亮，小手举得高高的。“我知道了，因为早晨下雨的话，今天雨就会停的，所以它表示的是在同一时间。它后面还有词语的：当日、当年。”你看，这下子孩子们不仅巩固了查字典的方法，明白了这句话中要读“当dàng”的原因，更从中收获了成功的喜悦。趁热打铁，顺带着也让孩子小组合作，一起翻阅字典，查找了下“朝”“好”等多音字，让他们在小组内说说自己的理解，讲讲选择某个读音的理由。要让他们能够真正的读懂一个词语，不仅仅是去生硬地记忆，更要放手让孩子去查找、去交流，合作学习能够通过同伴间的交流与沟通，让同学之间能够相互进行学习并共同进步，合作共赢。

四、谈生活、放手做，课堂所学运用于生活

俄国文艺理论家车尔尼雪夫斯基曾经说过“艺术源于生活，又高于生活。”这句话告诉我们在艺术中，若是没有了生活的原型和现象，那就不会有艺术创作的源头和灵感，同样的这句话也适用于语文中。语文教学离不开生活，在我们的生活中处处有语文。

在《吃水不忘挖井人》中，对于村中缺水的情况，对于毛主席带领战士们挖井的艰辛，文中仅用“村子里没有水井，乡亲们吃水要到很远的地方去挑。毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。”来描述，对于现在的孩子来讲那是一个久远的年代，他们习惯了自来水，对于井水已经了解的不多了，更别说是挑水、挖井了。因此，我这样引导学生：乡亲们需要挑着水桶走上大半个小时，甚至更久。而所走的都是崎岖的山路，泥泞的小道，平时人空身走路已经不易，更别说挑着两桶水了。走得时候还要特别用心，不然两桶水到家就剩不了多少了。毛主席带领战士和乡亲们挖井的时候会碰到什么困难呢？没有工具怎么办？挖到大石头怎么办？怎么保证泥土不会往下掉呢？让孩子从生活中的经验去想象当时条件的简陋，想象挖井过程的艰辛，从而更好地理解挖井之后老百姓的喜悦与感激。

《文具的家》中丢三落四的贝贝更是如同我们身边的孩子一样，每天都有人的铅笔、橡皮会弄丢。我又结合小朋友的亲身经历，让他们谈谈自己丢了东西回家是怎么跟妈妈说的？妈妈又是怎么回答的？这样才能读好妈妈的话语。同时也对自己进行反思，为什么会丢？怎么才能把保管好自己的文具？比一比，谁是班中“最佳小主人”。只有结合自身的经历，孩子们才能真正的学会整理、保管好自己的文具。

在低年级的语文教学中，教师只有采用多样的形式，营造轻松的氛围，才能调动孩子的积极性，才能吸引孩子的注意力，让孩子体会到课堂的乐趣。只有在这样的语文课堂中，才能让孩子有所收获。

（作者单位：苏州市吴中区光福中心小学，江苏 苏州215159）