基于提升学生兴趣的小学英语课堂情境创设

凌润秋

摘 要：为了有效地开展交际活动，教育者应创设相应的情景，积极推行生动活泼的交际型教学法，使学生在欢乐中把语言运用于交际，努力把英语课上成语言实践课，取得更好的教学效果。

关键词：创设情境；激发兴趣；运用于实践；提高学习效率

中图分类号：G623.31文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）24-052-1

情境教学，顾名思义就是从情与境、情与辞、情与理、情与全面的辩证关系出发，创设典型的场景，激起学生热烈的情绪，把情感活动和认知结合起来的一种教学模式。而这种教学模式无不渗透着教育者的教育意图、智慧和教育目标的达成。因而，如何创设有效、合理的教学情境成了英语教师的必修课，值得引起我们教育工作者的认真思考。

小学英语教育最根本的目标就是为了培养小学生英语综合能力。因此，教师应根据不同的教学内容创设不同情景，通过各种交流性或实践性游戏，使学生感受到学习语言的兴趣，调动他们的积极性，最大限度地激发学生学习兴趣，从而使学生在一节课的时间里保持着高昂的学习状态。教育者可以遵循直观性原则，通过创设情境、看图、实物、歌曲等方式，让学生置身于情境之中，在情境中愉快地学习。笔者认为，要使学生融入情境之中，教学者可遵循以下原则，与教学过程有机结合，有效提高课堂效率。

一、实物演示，让学生理解直观的教学情境

众所周知，在英语学习过程中，学生对于词汇量的掌握是非常重要的。单词是小学生学好英语的关键，学生掌握的词汇量越多，英语便学得越轻松。特别是低年级的学生，他们的思维以感性思维为主，教学中需要感性的显示，设计的活动要与孩子的生活贴近。如果教学活动离孩子的生活内容太遥远，不相关，孩子自然不感兴趣，也就降低了任务活动本身的价值意义。

在教学Food这一模块时涉及到食物的名称时，教师可以直接呈现我们平时熟悉的实物：noodles， chocolate， rice， hamburger， mango， sandwich， hotdog， potato chips， …，顿时形成了一个轻松的英语氛围。让学生在这种真实的、贴近生活的活动中学习语言，将语言学习融入到学生的自身生活体验中，让他们在使用语言的同时感受生活，表达真实情感，有利于引导学生热爱生活，学会生活，并有利于培养他们的综合实践能力，真正实现英语用来交流的工具作用。好在现在书本中的内容都比较生活化，大多数是表示具体事物的词汇，所以这在很大程度上降低了孩子们英语学习的难度。

比如：在教学orange， mango等表示水果的单词，tomato， potato等表示蔬菜的单词时，我们都可以运用实物来呈现，便于学生记忆单词，加深学生的印象。而像一些别的东西，如car，sliding等一些生活中常见的东西，教师可以通过图片、简笔画等方式来演示。像这样用直观手段解释词义，可以使英语单词直接与实物联系，给学生一个直接的感观，大大提高了学生们学习的效率。这样才能便于学生在今后的英语学习过程中打好坚固的基础，同时也增加了学生学习的积极性和动力。

二、肢体辅助，让学生走进感性的交流情境

1.动作教学，学生学习兴趣的吸引点

夸张的表情和动作也能引起学生的注意。在教学实践过程中，我充分认识到这一点。老师在教I can sing. / I can dance，或一些简单的儿歌时，就根据句子的意思编排了动作和手势，比如唱歌时那陶醉的样子，还有可爱的舞蹈动作等，都很好地吸引了學生的注意力。这样，不仅满足了学生好动的天性，为学生提供了一个活动的机会，又能活跃课堂气氛，使之在愉快教学中习得知识。

2.表情教学，情感陶冶法之延续

情感，是每个人都赋予的一种感情，是人们对于外界事物的反应。学生在操练单词时，教师可以通过一些提示，比如Im happy. / Isad.等类似句子，设置一定的情境。通过老师的情感陶冶法，学生能进入这一情境，那么操练的效果也就达到了。在一定程度上，这种方法能很好地调动学生学习的情绪和兴趣，这样学生能跟着教师的思路，在教师的引导下，逐步进行接下来的教学。

三、情境模拟，让学生表演真实的生活情境

我们通常说知识是源于生活，又高于生活。而把真实的生活情境引进课堂，既缩短了课堂和实际生活的距离，又为学生提供了一个交流的平台。我们在情境中，加强学生与教师、学生与学生的合作，也能达到预期的效果。例如，在教学购物这一内容时，教师可先把教室的前面布置一番，呈现给学生一个小卖部的样子。在教学过程中，教师可以扮演营业员，把各种物品呈现给学生，有必要的话可以加上实物，这样学生能很快的掌握这节课的单词。教师在教授单词，介绍物品的过程中，可适当穿插本节课的句型，也有利于学生对于句型的掌握。

综上所述，“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效地作用。”所以，教师要巧妙的运用自己的智慧，营造良好的教学情境，促进学生的学习。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”因此，教师要始终保持着创新精神，在教学中要求新，求变，求精，根据不同的内容，创设更贴近课文的情境。教育学家布鲁姆也认为“成功的外语课堂教学应当在课堂内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”只有营造良好的情境，才能激发学生学习的兴趣，激发他们的好奇心、求知欲，使之变成学习的动力。可以说，良好的教学情境既缩短了知识和生活的距离，避免了知识理论性过强的这一片面性，又激发了学生掌握知识的兴趣，让学生在愉快的氛围中习得知识，在英语学习的过程中找到属于自己的一片天空。

[参考文献]

[1]黄济，劳凯声，檀传宝.小学教育学[M].人民教育出版社，2007（08）.

[2]李吉林.谈情境教育的课堂操作要义.教育研究，2002（03）.endprint