公共图书馆幼儿经典阅读推广探究

樊若楠 张晓光

摘要：经典蕴含人文思想和精神文化，历代流传，传承着中华民族悠久的文明。经典阅读是传统的教育方式，适应社会主义核心价值观思想要求，幼儿经典阅读有助于中华民族优秀传统文化的传承以及幼儿身心健康的培养。通过文献分析总结了幼儿经典阅读推广的现状与存在的问题，提出提升图书馆员综合素养，构建幼儿数字经典阅读平台，重视经典阅读的综合环境建设等相应建议。

关键词：公共图书馆;幼儿阅读;经典阅读推广

中图分类号：G252   文献标识码：A

幼儿经典阅读是指以幼儿为阅读主体，选择适合幼儿身心发展特点，并能引领幼儿身心健康发展的经典著作进行阅读。这些经典著作是中华民族优秀的传统蒙学典籍，如，《三字经》《百家姓》《千字文》等，这些经典不仅在中国，甚至在全世界都有极其重要的影响，是广为流传的著名读物。公共图书馆承担着推动全民阅读的社会责任，幼儿经典阅读推广工作也是当代公共图书馆关注少年儿童，弘扬传统文化的体现。公共图书馆应该为3至6岁的幼儿通过多元方式创建专门的图书馆阅读环境，并有针对性的组配经典阅读资源，引导幼儿能够在知识认知阶段对中华民族优秀传统文化形成印象与兴趣。

1 公共图书馆幼儿经典阅读推广的意义

随着社会的发展，信息获取渠道越来越多样，人们对知识的诉求也在增长。幼儿是祖国的未来，民族的希望，对幼儿的培养更是重中之重，因而，公共图书馆幼儿经典阅读推广活动具有重要的意义。

1.1 有助于中华民族优秀传统文化的传承

中华民族优秀传统文化是中华民族的精神支柱，是实现中国梦力量的源泉。习近平总书记指出：“没有文明的继承和发展，没有文化的促进和繁荣，就不会有中国梦的实现。” 文化是民族的血脉，孩子是祖国的未来。习近平总书记还指出：“任何一个思想观念，要在全社会树立起来并长期发挥作用，就要从少年儿童抓起。”因此，公共图书馆通过开展幼儿经典阅读推广，可以丰富幼儿的文化底蕴，这是继承和发扬中华民族优秀传统文化的重要路径。

1.2 有助于幼儿身心健康的培养

十九大提出幼有所育，当今我国终身教育中，幼儿教育占据主要地位。而公共图书馆幼儿经典阅读能为幼儿身心健康的培养奠定基础。其主要原因有以下两个方面： 一是经典阅读对幼儿三观的形成有正向指引作用。当代社会快速发展，知识信息繁杂，经典阅读可以教给幼儿看待、衡量事物好与坏的标准和尺度。因为经典蕴涵着古往今来正确的，以及对过去、现在、未来都适用的思想观念，生动真实，哲理性强。大多经典作品，如《三字经》《弟子规》等通过细微而典型的例子，给人启发，从品行要求等多方面做出了详细的阐述，塑造人们的精神世界，唤醒其本真与善良。幼儿通过经典阅读能使他们的修养得以提升，眼界得以拓宽，人文精神得以培养。二是促进幼儿学习能力的提升。如《三字经》《百家姓》语句精炼短小，朗朗上口，作品的韵律美可激发儿童阅读兴趣，便于幼儿形成良好的记忆力。再看古诗词《悯农》所营造的意境，能使幼儿养成积极向上的处事态度，丰富幼儿想象力，幼儿感受与欣赏、表现与创造美时能有生活素材做铺垫。再如经典著作《论语》《弟子规》，其文化内涵深厚，有助于培养幼儿自我思考分辨的能力，养成良好的生活学习习惯，掌握行之有效的学习方法。

2 公共图书馆幼儿经典阅读推广现状

在我国公开报道的学术文献中，对“公共图书馆幼儿经典阅读”的探讨可追溯至20世纪80年代。在相关研究中，1981年宋开敏[1]在《用知识的乳泉浇灌祖国的花朵——浅谈少年儿童图书馆（室）的建立》一文中提出“图书馆应考虑单独设立少儿馆或少儿阅览室”，并且指出幼儿在“六岁前较之六岁后更容易学习阅读”，应根据儿童身心特点制定专门的阅读推广方法，这是自改革开放以来较早提出的建设专业化幼儿阅读环境的建议。此后二十年，业界对该主题的研究鲜有公开报道，直至进入新世纪，特别是党的十八大以来，全社会重视传承优秀中华传统文化，倡导全民阅读，公共图书馆也在新时代迎来了全面发展的机遇，因而越发重视对幼儿的经典阅读推广工作。许多省市公共图书馆结合本馆特点以学龄前儿童为对象，在理论研究的基础上开展了多元化的传统文化经典阅读活动。很多学者对公共图书馆幼儿经典阅读进行了研究，通过文献分析发现，分级阅读、亲子绘本阅读、游戏等活动在公共图书馆开展较多。如江慧[2]通过网络调查法，对深圳、杭州、厦门、合肥少年儿童图书馆进行网络调研，并对合肥市少儿图书馆实地考察，发放问卷，整理数据，细化分级推广的内容，总结出当前存在的问题，并提出对策。再如沈苏阳[3]对国内部分少儿图书馆进行实地走访、问卷调查和采访读者、读者家长以及馆员，收集信息，了解图书馆分级阅读现状，并用比较分析法找出不足，分析归纳，进而提出可行性办法。另有学者调查亲子绘本阅读活动，如康超群[4]采用问卷调查法，对长沙市岳麓区4所幼儿园的幼儿家庭发放问卷，调查分析岳麓区家庭亲子绘本阅读的现状，并提出了公共图书馆亲子绘本阅读推广服务的有效策略。還有学者调查游戏活动，如陈力勤[5]发现，游戏这种阅读方式可以让幼儿心情愉悦的主动阅读，使阅读分级化，有层次。强调公共图书馆要意识到游戏贯穿幼儿成长过程，把游戏的元素渗透到幼儿阅读推广中，使阅读游戏化，有助于激发幼儿的阅读兴趣，提高幼儿的阅读能力。

从这些文献中可以看出，公共图书馆开展的幼儿阅读推广活动积累了许多宝贵经验，但也存在一些不足与问题。不少学者对存在的问题进行了研究并给出了相应建议，如苑红梅[6]认为由于缺乏具有严格规范的标准条例， 公共图书馆在实际开展幼儿阅读推广服务的过程中没有重视正确价值观念上的引导，终身学习的理念在实际阅读推广活动中没有得到落实，如何界定服务对象也存在一些误区。庄琦玲、郑建明[7]认为在“互联网+”阅读推广中针对传统读物来说，优质内容相对较少，并且普遍存在浅阅读泛滥以及阅读缺乏仪式感的情况。江慧[2]对合肥市三个少年儿童图书馆当前发展状况进行了调查与分析，发现存在的问题，包括如下四个方面：第一，馆舍设计与馆藏资源相对较少。第二，分级推广服务平台不完善。第三，分级阅读活动有待创新。第四，家长分级阅读认知水平相对较差。江慧[2]认为还应精确划分馆舍并进一步丰富馆藏资源;并搭建分级推广服务平台;创新分级阅读活动方式以及注重家长分级认知水平。庄琦玲、郑建明[7]则认为从一定程度上来看，未来“互联网+”阅读时代的开启，必然需要从图书馆阅读推广的角度入手。尽可能倡导对经典的广泛阅读，还可以通过开展图书馆书评的活动增强图书馆内部与阅读者之间的互动性。针对幼儿而言，可以进行必要的绘本阅读指导，这样将会在一定程度上帮助幼儿增强阅读理解能力。学者普遍认为应用信息技术、选择适合幼儿阅读的书目，开展多种如学习会、读书会、讲座等活动，能有效促进幼儿经典阅读推广，如开发游戏式电子书，幼儿可以亲身感知，直接体验，实际操作，融入经典阅读环境。通过移动设备进行幼儿经典阅读也是家庭阅读的重要方式，能够方便家长带领幼儿阅读。

综上所述，公共图书馆重视传统文化阅读资源的推广，在阅读推广实践中积累了比较丰富的经验，但还存在一些问题，这些问题归纳起来主要有以下几点：（1）图书馆员综合素养不高，不能合理指导幼儿和家长;（2）许多家庭购买经典书目或带幼儿到图书馆阅读经典的频率不高，经典阅读书目在年龄段选择上也有所偏离;（3）幼儿经典阅读区域的环境创设成人化;（4）与家庭、园所、博物馆等机构没有充分合作。

3 公共图书馆幼儿经典阅读推广策略

3.1 提升图书馆员综合素养

《中国儿童发展纲要》指出“要为儿童阅读创造条件。推广面向儿童的图书分级制，为不同年龄儿童提供适合其年龄特点的图书，为儿童家长选择图书提供建议和指导”。幼儿阅读经典不只是传统文化知识的吸收，更是经典文化的传承与思想的领悟。中国经典文化内涵博大精深，包含了思维方式、价值观念、行为准则和风俗习惯等多方面知识。图书馆员需要领悟我国传统文化的深刻内涵，提升自身文化修养，才能担负起传承中华民族优秀传统文化的重任。

3.2 构建幼儿数字经典阅读平台

经典范围宽泛，涵盖面广，如此多的经典，无法全部通过纸质形式进入公共图书馆。因此，从公共图书馆实际出发，结合各地文化，融入经典，开发数字资源尤为重要。构建数字化的阅读平台，需要着重考虑以下三个要素：（1）选择适合幼儿身心发展的高质量作品。随着互联网的普及，幼儿经典阅读推广在数字资源上的扩充越来越重要，建立数字化平台，不断扩充书目，在选择内容时，为符合读者需求，可以通过对到访幼儿读者询问、专业人士推荐、对幼儿教师或家长等相关人员问卷调查等方式进行了解，增加经典读物的数量。经典阅读数字资源数量庞大，形式多样，幼儿心智还不成熟，容易受到不良信息的干扰，因此，阅读资源的质量需严格把控。在建设数字经典时图书馆要选择适合幼儿身心特点的资源，尽量图文结合，通俗易懂，便于幼儿理解。（2）建立方便快捷的阅读途径。图书馆实体馆藏资源数量庞大，幼儿想要阅读书籍时需要花时间通过书籍的分类号等信息寻找。幼儿数字经典阅读平台应能通过与幼儿的简单交互来完成初级检索，并通过图片、声音、语音引导等使幼儿完成准确的内容定位。图书馆应利用如一体机、大屏展示、机器人等以智能化的方式实现与幼儿的交互，对幼儿读者进行便捷的阅读引导。

3.3 重视经典阅读的综合环境建设

3.3.1 馆内幼儿阅读环境建设

首先，公共图书馆要重视幼儿阅读环境的创设，以激发幼儿阅读经典的兴趣。例如：设置幼儿经典阅览室，为幼儿读者提供方便，选择光线明快的地方，营造轻松的阅读氛围，可设计具有中国传统特色的墙面以及具有本地历史印记的楼道环境，书桌、座椅及书架的高度要适合幼儿身高，也可按照不同年龄阶段的幼儿读者身高对经典作品进行排放。图书馆前台可放置经典宣传海报、手册，走廊可利用展板等形式大力宣传经典内容，也可设置宣传栏向到馆人员宣传经典文化。还可通过图书馆官网、微信微博等数字媒体让更多人了解经典文化对幼儿人格、品质、精神风貌的培养具有重要意义。公共图书馆还应重视精神环境的创设，对图书馆员、家长、幼儿进行传统文化的熏陶。公共图书馆也可借助于传统文化节日弘扬经典文化。如在重阳节组织“情暖重阳，同悦健康”亲子表演活动;在端午节组织“粽香端午，和乐一家”亲子阅读活动等。

3.3.2 幼儿经典阅读社会环境建设

国家呼吁全民阅读，这就需要图书馆、幼儿园、家长和社会通力合作，共促幼儿经典阅读推广。公共图书馆可以联系幼儿园，与幼儿园建立合作共赢的关系，尽可能地推行园内阅读，树立经典阅读在幼儿园教育中的地位。公共图书馆可以与老师们交流，提高教师对经典阅读重要性的认识，了解幼儿的阅读需求，在日常教学活动中增加经典阅读部分，配置专门书籍，也要注重视听内容，将经典阅读融入一日生活环节中，包括来园、早操、进餐、午睡、区域活动、离园等环节。如早操活动，可以选择富有韵律美的古诗词《春夜喜雨》等经典音乐，教授幼儿传统的动作，让幼儿体会经典文化的独特之处;进餐时，可引入古诗《悯农》，及时提醒幼儿正确的做法，养成良好的生活习惯;当区域活动时同伴间有冲突，可以以《弟子规》中“兄道友，弟道恭，兄弟睦，孝在中”;“恩欲报，怨欲忘，报怨短，报恩长”教导幼儿正确的处理方式，以引导幼儿和睦与人相处。

3.3.3 加强与幼儿家长的沟通交流

公共图书馆应加强与幼儿家长之间的沟通交流。所谓“养不教，父之过。教不严，师之惰。”父母是孩子的第一任老师，父母对经典阅读的重视程度对幼儿阅读经典影响较大。公共图书馆幼儿经典阅读推广需要幼儿家长的支持，家长认真阅读经典书目，言传身教可以带动阅读经典。家长要尽可能参加公共图书馆幼儿经典阅读推广的各种活动，选择适合孩子阅读的经典书目，与孩子交流各自的理解，家长之间也要互相交流，分享经验。图书馆还可以邀请专家定期开办有关经典阅读的家庭讲座，如“传承中华美德，惠澤万千家庭”主题讲座，使家长掌握幼儿阅读经典的方法，从而使经典阅读渗透到日常生活中，让幼儿身心受到传统文化的熏陶。

3.3.4 加强与社会有关机构的合作

公共图书馆还可以和教育部门、政府、媒体等机构合作，共同营造全民阅读经典的社会氛围。图书馆可以联系新闻媒体，及时报道公共图书馆幼儿经典阅读推广活动，如经典知识竞赛、外出参观等活动，从不同角度展示阅读活动的精彩瞬间。多方合作有助于构建传统文化传承共同体，激发全民阅读经典的热情，培养公众阅读经典的习惯，教授阅读经典的方法。中华民族传统文化历史悠久，古往今来流传下的经典无数，公共图书馆要与幼儿园、家长、社会共同合作，将社会主义核心价值观与幼儿经典阅读推广结合，通过经典阅读，促进幼儿身心健康发展。

参考文献

[1] 宋开敏.用知识的乳泉浇灌祖国的花朵——浅谈少年儿童图书馆（室）的建立[J].四川图书馆报，1981（1）：42-44.

[2] 江慧.分级阅读视角下合肥市少年儿童图书馆阅读推广调查与分析[D].合肥：安徽大学，2017.

[3] 沈苏阳.我国公共图书馆少年儿童分级阅读服务研究[D].长春：东北师范大学，2019.

[4] 康超群，吴佳莹.公共图书馆幼儿亲子绘本阅读推广服务策略研究——基于长沙市岳麓区家庭幼儿亲子绘本阅读现状调查[J].图书馆工作与研究，2018（11）：116-123.

[5] 陈力勤.公共图书馆0～6岁低幼儿童阅读服务中游戏元素的渗透[J].图书馆研究，2019，49（3）：80-84.

[6] 苑红梅.公共图书馆少儿阅读推广服务模式研究[D].吉林：吉林大学，2017.

[7] 庄琦玲，郑建明.“互联网+”视角下图书馆阅读推广的再思考[J].图书情报研究，2016，9（4）：45-50.