浅谈初中数学教学中学生反思能力的培养

戴 震

学生具备的反思能力可以提升数学的学习效果。学生能够针对所学的数学知识进行反思，能够发现在学习过程中存在的不足，从而进行深入化的学习。而反思的教育模式在初中教学过程中，能够加强学生反思能力的培养，让学生自主进行知识点总结并且实时进行反思，在反思中发现问题并解决问题，从而激发学生学习数学的积极性。

一、创设有效的反思情境

传统的初中数学教学模式更加注重教师的主导作用，忽视了学生的主体地位，导致学生只能被动地学习、被动地接受，严重影响了学生反思能力的培养，这对学生的长期发展是极为不利的。鉴于此，广大教师必须要转变传统的教育理念，突出学生的主体地位，根据学生的实际情况开展针对性的教学活动，以便提高学生的学习质量和效率。一方面，教师要加强课堂教学与实际生活的联系，以此激发学生的学习兴趣，提高学生自主参与课堂教学的积极性，从而为培养学生的反思能力奠定良好的基础。另一方面，教师要为学生创设有效的反思情境，将教学重点和难点融入情境教学中，促使学生在真实、有效的情境中掌握丰富的数学知识，在此基础上进行反思与探索，进而深化学生的理解能力和分析能力。

例如，在教学“相交线和平行线”的相关知识时，教师可以为学生创设真实的问题情境：“在你的家庭中都有哪些相交线和平行线呢？它们具有什么特点呢？”学生在真实的情境中会不由自主地进行联想，然后教师要对学生的回答进行针对性的指导，以此作为学生反思的依据，让学生了解自己的问题和不足，从而强化自身的反思能力，进一步提高学生的学习质量和效率。

二、开展习惯养成教学

在数学学习中，学生会不断地学习很多的理论知识，每天也会做许多的练习题，随之增加的还有错题，因此学生必须坚持定期整理错题，清理没有解决的问题和疑惑，如此才能够在这种习惯的坚持之下实现个人解题错误率的下降以及数学学习能力的提升。因此，教师在一开始培养学生反思能力的时候就应当将习惯培养列在第一位，让学生制定严格的反思学习规划，并严格地按照计划执行下去。只有如此，学生才能够避免因为一段时间内的偷懒不整理而造成题目越积越多最终选择放弃反思。

例如，在培养的前期阶段，教师应当联合家长做好习惯养成的监督工作，根据学生的计划表来安排定期检查，让学生必定要完成自己的计划。同时，教师还可以在培养中后期开展不定期抽查制度。比如针对学生整理的错题本可以不定期地安排课代表收上来看学生的错题整合数量是否有所增加，还要看学生的错题整理方式是否符合教师的细节要求，再就是定期调查学生是否有翻看错题集，从而让学生在习惯养成阶段能够吃苦耐劳，将错题反思作为数学学习当中的重要一环并在任何情况下都能够坚持执行，从而让学生在之后的数学学习反思当中会表现得更加配合和积极。

三、注重学生学习策略的意识选择培养

学生在数学解题过程中最难以接受的就是题目出现错误，这意味着学生在这一方面的理解还不够透彻，或者说在这一部分的解题过程中出现了或大或小的差错。由此我们可以了解很多学生都很排斥自己的错题这一行为的合理性，但是一味地逃避并不能够解决问题，反而还会造成问题的堆积以及学习整体形势的恶化。因此，教师应当透过一些独特的教学活动让学生了解到反思错题的重要性，并且在遇到错题时以平常心态，甚至是欣喜的心态去看待，从而透过错题能够发现自己的不足，进而做出及时的调整和改正。

例如，教师在教学“解一元一次方程”这一节课的内容时，需要让学生学会解方程，但是这一步骤是典型地考查学生计算能力的解题步骤。学生在这里容易出现的错误包括一时计算错误、题目誊抄错误、方程等号左右处理的错误等。因此，教师应当让学生在做完本节的练习题之后对自己的错题进行反思，让学生先对自己的错题原因进行分析，还包括对错题的种类、错题的步骤分析等。学生确定以后就可以进行改正错误的步骤，包括错误思想的更正、粗心失误的预防等，从而让学生在教师有意识地引领和培养之下发现定期反思带给自己学习方面的提升效果，从而认识到其中的重要性，进而自觉配合教师养成定期反思的习惯。

四、在课堂小结时培养学生反思能力

在每堂课最后的小结部分也能够有效培养学生的反思能力，这不仅能够帮助学生梳理课上学习的内容，也能够让学生对自身的知识掌握程度进行检验，学生遇到问题时也可以随时提问，能够帮助学生正确地理解并掌握课上学习的知识。在这一教学环节上，教师可以鼓励学生多问问题，有问题就及时提出，这样教师能够有针对性地对学生进行指导，帮助学生打下坚实的数学基础。

比如在学习“二元一次方程组”这部分内容时，教师可以在课堂小结时给出相关题目，让学生思考一下是不是每个二元一次方程组都只有唯一的解？会不会出现无解或者有无数个解的情况？让学生在课下进行分组讨论，最后得出结论并加以反思，加强学生对二元一次方程组的理解。采用引导学生举一反三的方式，能够让学生对相关知识产生疑问，激发学生的求知欲，有效提高学生的反思兴趣。

五、结语

总之，培养学生的数学反思能力不仅是基础教育改革的要求，更是使学生学会学习、学会创新，提高数学科学素养的要求。初中数学教师在教学时必须注重对学生反思能力的培养，这对提高教师教学能力也有重要意义。对此，初中教师在教学实例中应当不断探索，通过深入把握教材知识、巧妙设计案例与合理创设情境等途径，帮助学生在牢固掌握数学知识的同时不断提高自身的反思能力。