论时事政治在高中政治教学中的植入方式

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时事政治是对于国内和国际所发生重大政治事件的总称，在高中政治教学之中，时事政治属于一类重要的资源，在改善政治教学质量、培养学生政治思维和发展学生政治学科核心素养等方面均发挥着极其重要的作用，高中政治教师在展开教学实践时，必须提高对于时事政治的重视，着力将时事政治植入教学，充分发挥时事政治的功能与作用。

一、围绕教材内容，巧妙引入时事政治材料

政治教材是政治教学过程中师生共用的基本教学工具，在植入时事政治时，教师必须把握好教材这一基本点，围绕教材教学内容植入时事政治材料，以此确保时事政治材料应用具备针对性与实效性[1]。首先，由于政治教材内容更新具有较强的滞后性，因而在教学实践之中，教师可以应用时事政治材料来弥补这一滞后性不足，及时向学生传递最新的重大政策变化。比如，在进行《财政与税收》这一单元的教学时，教师可以引入个人所得税起征点变化的相关时事政治内容，形成对于教材的有效补充；其次，由于教材以政治理论知识为主，因此教师可以应用时事政治材料作为说明案例，增进学生对于政治知识的理解和掌握。比如，在进行《文化与经济、政治》的教学时，教师可以引入具体的时事政治案例来增进学生对于其中关系的理解。

二、借助信息技术，全面展示时事政治内容

在植入时事政治的过程中，教师应重视借助多媒体这一信息技术手段，来向学生展示时事政治的全貌，有效创设出具体的政治教学情境，在情境之中深化学生对于相关政治知识的理解和掌握，营造良好的政治课堂教学氛围[2]。比如，在进行《我国的人民代表大会》这一课的教学时，教师可以借助多媒体设备为学生播放关于最新一届全国人民代表大会相关的新闻报道，应用图像、文字、视频、音频等多样化的素材，有效丰富政治教学内容，推动学生结合人民代表大会制度的特征去思考和分析时事政治新闻，从而促进学生的政治思维实现发展。

三、加强课堂互动，引导学生讨论时事政治

在植入时事政治时，教师应重视围绕时事政治合理设置若干思考问题，调动学生结合相关政治知识对时事政治材料进行全方位的思考和分析，从而深化学生 对于时事政治的理解，推动学生形成应用政治知识去分析问题、提出问题解决方案的能力[3]。比如，在进行《经济全球化与对外开放》这一课的教学时，教师可以引入“中美贸易战”“自由贸易区”等时事政治材料，并向学生提出以下思考问题：(1)你在生活中的哪些方面感受到了经济全球化? 经济全球化给你的生活带来了怎样的影响? (2)结合时事政治材料，你认为经济全球化具有怎样的影响? (3)你认为我们应如何看待经济全球化? 之后，教师为学生创造充足的思考空间，调动学生结合本课知识和给出的时事政治材料，展开综合分析，并与学生进行积极互动，以此有效增强学生在政治课堂中的参与性。

四、开展实践活动，调动学生分析时事政治

除由教师植入时事政治之外，教师还可以通过设计开展相应实践活动，调动学生参与到时事政治的植入过程之中，促进学生积极主动地对时事政治进行了解和分析，进一步提高学生的政治学习积极性与主体性。比如，教师可以在每节政治课正式上课前，留出五分钟时间，让学生轮流进行最新时事政治分享，在这一过程中，不仅应分享时事政治的具体经过和重点内容，而且应分享个性化的思考和分析成果，以此进一步推动学生对时事政治进行思考和分析，发挥学生在政治学习中的主体作用。

结束语：高中政治学科是一门生活性和时代性极强的学科，在教学过程之中，教师必须把握好这两个特征，重视植入时事政治，以此增强政治教学的生动性与趣味性，拓展学生的政治学习视野，推动学生在应用政治学科知识去分析时事政治案例的过程之中实现政治学科核心素养发展，提高学生分析和解决实际问题的能力，切实改善政治教学质量。在植入时事政治时，教师应着力把握好教材这一基本工具，围绕教材内容选择和组织时事政治材料；应重视借助信息网络技术还原时事政治情境，增强时事政治植入的生动性与直观性；应围绕时事政治材料合理设置教学问题，与学生积极展开课堂互动，促进学生分析思考；应开展时事政治主题实践活动，发挥学生政治学习主体作用。