依托小组合作模式，打造高效体育课堂

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引言：传统的体育课程模式较为局限，部分教师仍采用旧式“书本式”教学法，形式单一，活动场地较小，部分同学仅在室内活动。长期以往，学生会对体育课程有抵触心理，谈体育而色变。对于一些自觉性差的学生来说，体育课堂无疑是一种娱乐活动。近年来，教育部门将体育教育置于重要地位，提倡打造高效课堂，鼓励高中学校将体育教育放置于学科教育同等地位，同时还要鼓励学生合作，焕发体育课堂的活力，彰显该学科的育人智慧。

一、小组合作背景下高中体育高效课堂构建的重要性

合作是社会发展的主题，于现阶段高中体育教学来说亦是如此。多年来，竞争作为体育教学的要领引导体育教育潮流，激励学生奋发。从另一个角度来看，竞争与合作是相辅相成的，特别是对于一些团队型项目，如接力赛、足球、篮球等，需依托合作之力才能取得佳绩。对此，教师要依托小组合作模式，打造高效的体育课堂。可以说，小组合作能够放大学生的特点，使不同个性与学习能力相同的学生聚集在一起，互相学习，共同进步。此外，小组合作还能调动学生的学习积极性，使每个成员投入到课堂中，进而为学生创设快乐的运动氛围，使终身运动意识在其内心的土壤中生根发芽，最终结出丰硕的果实。

二、小组合作背景下高中体育高效课堂构建的策略

1.科学建组，为高效体育的构建保驾护航 依托小组合作构建高效的体育课堂的关键一步就是科学建组，遵循异质分组原则，使不同性格、运动能力的学生聚集到一起，实现教学效果的最大化。首先，教师在分组之前要对学生的喜欢的体育项目进行调查，了解学生一周或者一个月的运动频率、运动种类等，然后以此为依据进行分组，这种情况下能够使学生发挥各自的优势为小组活动献计献策，于高效体育课堂的构建有积极意义。

例如，教师可事先将学生分为若干小组(每组人数控制在4-6人)，然后让学生分工，明确各个成员的责任，即监督员(监督组内纪律)、示范员(组内跳远最规范的学生，可设1-2 人)、评分员(针对学生跳远成绩进行评分)、纠正员(指出每个成员跳远过程中存在的问题)。通过细化学习任务使小组内每个成员各司其职，能够实现人人参与。

2.运用小组合作学习，创设情境激发兴趣，促进高效体育课堂可持续发展 良好的学习情境于学生兴趣的激发起到画龙点睛的效果，同时还能为体育课堂增添趣味。游戏具有很强的吸引力，能从根本上调动学生积极性。以小组为合作为依托，游戏为切入点设置教学内容，趣味性更强，更有利于培养学生终生锻炼意识，有利于高效课堂可持续发展。

例如，在接力赛相关教学中，教师可改变以往的教学模式，将接力物换成足球，甚至障碍跑。第一关为运球，可设置多个障碍杆，组内学生站为一列，第一位学生听到教师的口哨声后开始运球，每经过一个杆，均要转变运球方向(如球从第一个杆为左侧经过，那么到第二个杆可从右侧经过)；第二关为200m∗3 接力，该关名称为“奥运圣火的传递”，相邻两个的距离为200m，第一位闯关的学生闯完第一关后跑到第二关的终点，第二位学生到中间位置，第三位学生拿火炬模型，传递给第二位学生后站在该同学的位置，该同学接到火炬后传递给第第一位学生，最后由第一位学生将火炬插入终点的沙坑处。教师为每个小组计时，用时最短的小组获胜。通过引入游戏教学法调动学生的学习积极性，为高效体育的构建增加情趣。

3.以小组为单位开展竞赛，增强合作与竞争意识，提高课堂效率 竞赛是体育教学中必不可少的内容，如果将体育课堂比作一张白纸，那么竞赛活动就如同彩色的画笔，为体育课堂增添姿色。教师在体育教学中组织学生以小组形式开展竞赛能够培养学生的竞争意识，使其更好地看待竞争与合作之间的关系。

例如，教师在投篮教学中，可鼓励学生以小组形式进行竞赛，组内每个成员投篮次数均为10 次，教师为裁判员。首先，教师吹口哨宣布比赛开始，每个组第一个成员开始投球，每个成员均可投十次，计算小组成员投球总个数。然后教师还要观察每个成员的手部和脚步动作。取第一项均数的70%与第二项的30%为总分数。(每个学生投球一个计1 分，最高分为10 分，取小组成员的平均分，加权70%为成绩的第一部分，第二项每个学生投球姿势最高分为10 分，计算各组的平均分，加权30%为小组的第二部分成绩)，通过小组合作实现人人参与，提高教学质量，同时还能提高学生的合作能力，使其正确看待竞争与合作的关系。

三、结束语

依托小组合作模式，构建高效的体育课堂尤为关键，也符合立德树人的根本需求。与此同时，面向高中生的体育教育还要以学生的兴趣为切入点，重燃学生的运动激情，使其在运动过程中提升自己的合作能力。此外，教师还要依托信息技术为学生创设良好的运动情境，依托竞赛之力协调组内各个学生，创设趣味性与实效性兼备的体育课堂。