小学语文自主性阅读能力的培养探究

刘 宏

一、引言

阅读是语文教学的重要内容，语文教师要以“培养学生自主性阅读”为中心点，拓展课程教学内容，引导学生接触不同的知识类型。现在的小学生自主阅读能力普遍偏弱，阻碍着小学生的全面发展，教师要深入地研究和探索，制定最详细的教学方案，着重培养学生的自主性和积极性。本文从多个角度来分析小学语文自主性阅读能力的培养探究，并规划出具体的教学计划，帮助学生树立自主阅读的学习习惯。

二、目前小学语文教学中学生自主性阅读中存在的问题

1.阅读教学模式单一传统，个性化不足

目前，在小学语文阅读教学中，教师仍然采取传统的教学模式，提前布置课文预习任务，按照教师所罗列出的教学大纲来进行阅读，这样会使学生产生反感的情绪。同时，预习任务主要以解读文章主题思想、写作结构为主。教师以单篇文章进行讲解，学生不会主动地探索研究，只是机械化地跟随教师的脚步来学习。长期以往，学生的阅读兴趣点会越来越低，自主阅读的任务也会随便应付，导致阅读教学效果低下。

2.学生阅读的积极性不高

素质教学的不断深入，语文阅读备受关注，许多父母家长都为自己的孩子报了兴趣培养班，这导致学生课外阅读的时间大幅度减小，知识储备量得不到补充。庞大的学习任务，使小学生承担着巨大的压力。同时，课堂阅读模式的束缚造成学生的阅读积极性不高，只能按照教师的想法来选择，没有自主选择的权力，所以语文素养停滞不前。

3.教师阅读教学的耐心不足，没有完全教导学生

在语文阅读过程中，小学生会遇到许多问题困难，如生字词、复杂句子结构等，虽然小学生有一定的知识基础能力，但是想要弄清楚这些高难度的词语，还需要一段时间学习，自主阅读需要教师的引导和帮助。由于班级学生的数量过多，所提出的问题量也非常庞大，在实际教学中，教师没有足够的耐心与精力为每个学生解答。在缺少教师的正确辅助下，学生不会坚持自主阅读，产生极大的抵触厌恶心理，不利于阅读教学的发展。

三、改变传统的阅读教学模式，创建良好的教学情境

在语文阅读教学过程中，兴趣是学生阅读的动力，教师要摈弃单一化的教学模式，以个性化发展为中心，指导学生自主阅读探究。新课程计划指出，语文教师要对学生自主阅读实施正确的引导，让小学生体验阅读的快乐，从而形成良好的阅读习惯。因此，教师可以创建良好的教学情境，以故事化的教学形式，调动学生的阅读自主性，从而树立健康的阅读行为。加之小学生热情好动的性格，教师可以选择一些带有故事性的阅读内容，刺激学生的阅读思维。

比如，在教学小学三年级课文《盘古开天辟地》中，教师可以先组织学生集体朗读，用自己的语言来描述故事内容，如“盘古用自己的身躯创造了世界万物”，学生可以圈画出文章中自己喜欢的语句，并抄录下来。为了加强学生的阅读理解，教师可以搜集一些图片，装订成图画手册，让学生传阅观看，详细地了解盘古开天辟地的整个过程。在这种氛围下，学生会非常感兴趣，会主动地搜集信息资料。通过文章情境的再现，把学生带入到想象画面中，可以让学生感受到神话故事的思想与内涵。最后，教师可以让学生自己找寻课外书，在课堂阅读日观看，以此丰富小学生的阅读量。

四、运用多媒体技术，增强小学生阅读的自主性

学生自主性阅读关系着语文教学的发展，教师要精细地设计教学方案，采取多媒体信息技术，引入多元化的阅读内容，增强小学生阅读的自主积极性。小学语文课文大多数出自经典的书籍文章，具有一定的现实意义。为了满足学生的阅读需求，教师可以适当地导入课外知识，融合课本内容，实施统一的阅读教学。与此同时，教师可以借助多媒体，把文字与图画联系起来，设计趣味性的动画视频，促使学生自主阅读探索课文，获得审美的情感体验。

比如，在教学课文《丝绸之路》的过程中，教师可以根据教学大纲，借助多媒体提取文章的重点词汇语句，组织学生记忆阅读，深化他们的知识结构。之后，制作PPT课件，重点讲解丝绸之路的建立与发展意义，结合故事“张骞出使西域”，加强学生的理解。或者，教师可以从互联网中搜集阅读教学视频，通过电子媒体播放，感受丝绸之路的庞大工程与美丽；同时，可以播放音乐让学生全身心地投入，充分地感受与体验，以此提升学生的自主阅读能力。

五、开展丰富的探究式阅读活动，培养学生的语文素养

在实际教学过程中，教师要有意识地引导学生阅读，开展丰富的探究活动，引导学生深入地分析解读文章内容，增强自身的语文素养。探究式阅读活动主要以学生为主体，根据自己的阅读角度分析文章的意义与内涵。教师需要从旁引导，正确地为学生提供建议，提高他们的自主阅读水平。

六、总结

在素质教学的发展背景下，小学语文自主性阅读是非常重要的，学校和教师要有计划地培养学生，帮助他们掌握基本的阅读知识技能，增强阅读与写作能力，实现全面发展的教学目标。考虑到新课程内容，语文教师要发展新型的教学方法，结合学生的阅读基础，导入趣味性的阅读内容，激起学生的阅读热情，增强课堂教学效果。