基于多模态理论的中学英语听力课堂探究

周 璐

一、引言

在英语的学习中，无外乎就是对英语听说读写的学习，而英语听力在英语学习中有着举足轻重的地位，提高学生的英语听力能力是提高学生英语水平的基础保障。在提高学生英语水平的这个问题上，教师也在不断地进行探索。但是想要在传统英语教学的模式上有所突破是非常困难的，传统英语教学模式存在很大的局限性和束缚性。但随着新课改以来素质教育观念深入人心，对英语的教学方面也在发生着质的变化。

二、英语听力教学过程中存在的问题

在我国传统教育模式下，教学以教师为主体，在英语听力教学中也只是教师带领学生听音频文件，反复地进行听，反复地进行练习，通过音频学习获得更多的英语知识。在上英语听力课时，学生与教师几乎没有互动，学生被动地听音频，在学生看来这是非常枯燥的，一直重复听同一种声音的英文还有的时候完全听不懂，以至于学生感觉课堂枯燥，没有兴趣继续学习。学生被动接受无法提高学生学习英语的兴趣，因此导致听力课堂的教学效果不理想。

具体地是英语听力教学时进行灌输式的教育，例如在人教版英语七年级教材UNIT 1 Good morning一课的学习中仅仅是让学生对教材中的内容进行听力训练，学生并没有机会试着用英语进行对话，没有交流的练习对于英语听力的学习有一定的影响[1]。在应试教育影响下，大多数教师认为学生只要考试时成绩比较优秀就行，缺乏对学生英语听力进行系统的培训，导致学生英语发音的水平参差不齐，对听到的词汇和文章出现混淆以至于对理解翻译有偏差，这就对英语的听力教学产生了阻碍。

三、听力教学中的多模态因素

1.教师因素

对于英语听力教学来说，多模态的教学方式是比较合适的，而在多模态的教学中培养学生的多元能力是极为重要的，多模态教学是通过多种教学手段的结合来充分调动学生的感官能力。多模态教学的因素也是多种的，其中教师因素是非常重要的，要求教师在教学过程中利用现代化教学手段中的多媒体教学，通过互联网中更多的资源对英语听力课堂进行更精心的设计，从而提高学生的学习兴趣，让学生主动积极地参与到课堂中。

比如在人教版英语七年级教材UNIT1 Good morning一课的学习中，可以找一些动画的视频来让学生观看，不要局限在教材中能够。在听力教学中，对多模态教学方式的应用取决于教师，要求教师在多模态的教学中实现多种教学手段，视觉模态、触觉模态和听觉模态[2]。一般情况下，影视音频和图片是实现多模态教学最常用的手段，通过影视音频和图片的使用提高学生学习的积极性，从而提高学生的听力水平。

2.学生因素

学生作为学习的主体，在多模态教学多样性的促使下，学生更容易接受这种教学模式。在教学过程中，学生通过视觉模态更好地进行英语听力的学习，视觉模态包括教师的表情、动作、情绪、手势等方面，学生利用眼睛的观察去学习。教师的言行动作和同学间的互动表情都属于视觉模态的范围。因此，在教学过程中，教师应对课堂学习做充分的准备，对学生进行正确的引导，培养学生主动学习的意识，提高对英语学习的兴趣。

四、构建多模态英语听力教学模式的策略研究

1.以听觉模态为主导

在英语听力的课堂上，教师应让学生学会抓住听力的重点，在听的过程中将听到的重点记录下来，而不是听到之后就开始思考，听完之后汇总所听到的重点内容将会帮助学生更好地理解主要内容[3]。如果像以前一样听到认为关键的词汇就开始思考是不是正确答案会导致接下来的内容听得不全面，对整体内容的理解不够透彻，所以让学生在听的过程中将听到的重点记录下来是非常重要的。

2.有效利用视觉模态

在培养学生的英语听力能力中视觉模态也是很重要的，将视觉模态运用恰当会呈现更好的效果。比如在学生对视频做听力练习时，第一次让学生观看视频时将视频的声音关掉，让学生先观看视频内容，使学生通过视频对主要内容有大致的了解，在通过观看无声视频对视频大致内容有一定了解的基础上，再第二次播放有声的视频。这样有利于学生通过视觉感官的记忆更好地理解在视频中所听到的内容。

3.提高触觉等其他模态

在英语听力多模态教学中，触觉模态虽然不是最重要的但也起着一定的作用。在教学中结合触觉模态为听力教学提供更多的可能。当听力中出现生活中常见的物品时可以把物品呈现在课堂中让学生观察触摸，加深对听力内容的理解。

五、结语

综上所述，英语听力的多模态教学是以听觉模式为主导有效利用视觉模态提高触觉等其他模态引导学生建立有效听力方法的方式。在这种模式下，学生能提高学习的积极性，构建完整的知识体系，提高对英语听力的理解能力。在多模态教学中，教师要将多模态的方式在教学中体现出来，不断完善教学，最终达到提高学生英语听力能力的目的。