基于核心素养下初中语文诵读教学策略分析

2020-04-07郭怀玺

中学课程辅导·教学研究 2020年1期

郭怀玺

一、引言

在社会不断发展过程中，语文诵读教学受到的关注度也在不断提升。早在2017年，世界读书日上我国就在各个地区举办了诵读活动，希望以此来更好地贯彻落实全民阅读这一理念，有效提高我国群众人文素养。《义务教育语文课程标准》中就有明确地提到诵读教学的重要性，要求学生能够有感情地诵读，在诵读过程中品味语言、体悟作者表达的思想情感与态度，同时学习使用恰当的语气和语调进行诵读，以此来表达出自己对于作品的理解。由此可见，在语文教学过程中，诵读教学是十分重要的构成。而为了做好这一项工作，笔者也进行了如下分析。

二、核心素养及其与初中语文诵读教学之间的关系

核心素养主要指的是能够适应终身发展以及社会发展需求的必要品格与关键能力，其内涵从本质上来说就是培养全面发展的人，在提高学生文化基础的同时，有效促进学生自主发展、社会参与。综合而言就是要发展学生科学精神、人文底蕴、健康生活、学会学习、实践创新以及责任担当等要素。诵读教学是语文教学的重要构成，就是要求学生清楚地进行诵读，同时让文章语气保持连贯且具有情意。新课程标准要求各个学段的阅读教学都应该要注重诵读与默读，之所以会如此，是因为想让学生在诵读过程中能够更好地领悟文章主旨、情感、节奏以及气韵，从而产生一种立体学习的效果，这样学生就能在诵读过程中发展自身人文底蕴以及审美情绪，促进学生核心素养得以发展。由此可见，核心素养培养与诵读教学活动的实施关系十分紧密，两者之间相互促进与发展。

三、基于核心素养下的初中语文诵读教学策略

1.在诵读教学中提高学生人文底蕴

新课程标准要求初中生能够使用普通话正确、有感情、流利地进行诵读。为此，在初中语文诵读教学过程中，教师要以新课程理念作为指引，正确认识诵读教学的价值。在教学过程中，以发展学生核心素养为任务来进行诵读教学创新，在诵读教学课堂上注重对学生的言传“声”教，为学生营造出书声琅琅的原生态语文课堂，这样学生就能在良好的诵读环境中主动、自觉地进行诵读，同时还能有效地发展学生的人文底蕴以及审美情趣。在这一过程中，初中语文教师可以结合初中生的身心发展特征来为其创设良好的诵读环境。例如单独为学生安排诵读课程，增加晨读课节数，让学生具有充足的诵读时间。此外，教师还可以积极举办经典诵读活动、诗词诵读活动，这样就能有效促进诵读教学活动的实施，让学生在诵读过程中提高自身的人文底蕴。

2.让学生在诵读中感受诵读乐趣

基于核心素养下的初中语文诵读教学活动在实施过程中，还可以激发学生的诵读兴趣，让学生在诵读过程中健康生活。在初中语文阅读教学过程中，引导学生诵读古诗词、阅读浅显的文言文，注重积累、感悟与使用是新课程标准重要的阅读目标，这个时候要想有效提升诵读教学效果，促进学生全面发展，教师自然需要为学生营造出浓郁的诵读氛围，通过这一方式来激发学生的诵读兴趣。

除此之外，还可以运用教师范读、学生领悟、配乐诵读等方式来激发学生的诵读兴趣，这样学生的诵读热情就能得到有效激发，从之前的要我读及时地转变成我要读，这样每一位学生都能够参与到语文诵读教学的课堂之上。总之，在初中语文诵读教学过程中，要想真正让学生在诵读课堂上发展自身核心素养，关键还是在于学生诵读的积极性能否得到提升，能不能在教学过程中主动自觉地进行诵读，所以教师在教学过程中一定要及时创新诵读教学方式，结合学生实际情况进行合理安排，这样学生的核心素养才能在诵读教学课堂上得到发展与提升。

3.让学生在诵读中学会学习

基于核心素养下的初中语文诵读教学活动在实施过程中，除了上述几点，教师还可以让学生在诵读过程中学会学习，这也是核心素养的重要构成。而要想实现这一点，教师在教学过程中一定要尊重学生的主体地位，在教学过程中发挥自身的主导作用。教师作为诵读教学组织与领导者，在整个教学活动中的地位是毋庸置疑的，所以教师一定要先提升自我素养，在教学过程中树立起终身学习理念，不断提升完善自我。

例如积极参与教育部门组织的教师基本功大赛，也可以积极借助于各种培训与交流来提高自身的朗读教学能力，让学生能够掌握基本的朗读技巧，并且学会运用于实践中，这样学生才能真正在诵读教学中学会学习、自主发展与创新。在这一过程中，教师需要加强对学生诵读技巧的指导，除了课堂之上的师生合作诵读，还需要在课外活动中加强对学生诵读能力的培养，积极鼓励学生参与到校园文化建设活动之中。比如参与到文艺演讲比赛、经典诗词诵读等活动之中。此外，教师还可以积极鼓励学生关注近来很火的《见字如面》《我是演说家》《朗读者》等活动，通过这一方式来发展学生的诵读技巧，让学生更好地感悟诵读的魅力，从而有效地激发学生的诵读热情与欲望，让学生懂得究竟要如何进行诵读。