美术教学应重视学生生理素质教育

蒋露霞

所谓素质教育就是要不断的完善和提高青少年的素质，而心理素质教育是其中较为重要的内容，包括一个人的情绪、气质、性格、意志等方面的培养。从数年的一线教学中，笔者知道很多高中学生在他们的心理方面都存在着一定的问题。比如在学习上没有足够的自信心，缺乏自主学习的意识，对于自我的评价不够客观，情绪不稳定等。从心理学角度而言，这些学生若是存在以上的问题，那么他们都不算是健康的，因为一个人的健康不仅仅包括身体上没有疾病，还包括具备良好的心理素养。若是这些问题得不到及时的解决，那么会对他们的成长产生不良的影响，还可能会出现一些障碍或人格缺陷的症状。美术教学能够以鲜明的色彩和较为直观的图形深入到学生的内心，将学生的情绪进行疏导，能够在心理素质的教育中起到非常好的作用，因此在实施高中美术的教学过程中，教师不应该仅仅单纯地训练学生的美术技能，而且要更加注重维护和发展学生的良好心理素质，让学生的精神世界更加纯洁与和谐。

一、在美术教学中重视学生生理素质教育的重要性

首先，美术教学一直在教育中占有比较重要的地位，因为它能够不断提高人们的内在修养，这样可以让学生能够养成清高的品格。如今的学生在审美能力、修养的完善、人生观的确立以及精神理想的塑造过程中，都要通过美术教学来帮助他们获得提高和发展。另外，美术教学还能够促进学生提高他们的综合创新能力，让他们的思维变得更加科学。因此，在美术教学中，重视生理素质教育的发展，是能够将这一教育灌输给学生，让学生能够非常容易接受。又因为在美术教学中开展生理素质教育，和其他学科有着明显的差异，比如美术教学能够通过直观的图像和鲜明的色彩，让学生能够从感官上就能够感受到美术带给他们的各种情感表达，正是因为这样，所以在美术教学中，能够通过生理素质教育来帮助学生提高他们在学习上的自信心，让他们的心理变得更加健康，能够诚恳地评价自我，在学习时也会有自主的意识。因为对于学生而言，学习知识并不是他们主要的目的，而是要在掌握知识的同时，能够让他们的身体和心理共同朝着好的方向发展。在学习其他学科时，学生可能并不会袒露出他们的心理困惑，而他们若是长期心理情绪得不到抒发，那么会对他们的成长产生消极的影响。所以，在这种情况下，美术作为艺术学科就能够起到独特的作用，让学生能够袒露自己的内心，将自己的情感和困惑都能够抒发出来。而教师要做的事，就是耐下心来听他们的倾诉，然后找到解决问题的办法进行解决。由此可见，在美术中重视生理素质教育是非常重要的，它能够弥补其他学科在教学过程中的不足之处，并通过这一学科的独特性能，帮助学生解决他们心理中的困惑和负面情绪，让他们能够全面发展、健康成长。

二、在美术教学中重视学生生理素质教育的具体措施

1.在美术教学中培养学生具有良好的感知习惯

对于学生而言，美术基础训练是一种复杂的活动，因为它需要学生协调好自己的多种器官，共同完成，通过美术基础技能的训练能够有效地培养学生良好的形象思维能力，让他们的想象力更加丰富，观察力更加敏锐，分析和解决问题的能力更加有深度。比如在进行速写默画的课程中，需要学生通过自己的联想和回忆来进行练习，默写马路上的汽车。其中的一部分学生在平常的生活中，并没有细心观察周围的环境，他们不喜欢留意生活，性格粗枝大叶，就算观察了也不是特别得细致，所以这类学生在默写汽车时，往往只有一个大概的轮廓。与这类学生相反的，另一类学生平时喜欢在生活中认真观察感兴趣的景物，性格细腻，做事习惯非常认真，所以除了能够表现出汽车轮廓之外，还会在汽车内部画上乘客、司机这些人，而且他们的神态和坐姿都会不相同。这两类学生属于典型的两种代表，第一类学生的性格往往大大咧咧，并不会特别注意日常生活中的细节，他们只会认为这些是常见的，并且习以为常。而另外一类学生由于他们的细心程度与好奇心，对于很多事物可能都会和别人有不一样的看法，所以他们的心理状况十分敏感。当教师在学生都完成默写作业之后，就可以在其中挑选出有代表性的作品，让学生辨别这些作品的优劣和差异，通过让学生先观察，然后教师再进行引导教学，就可以在一段时间之内让学生能够潜移默化地养成善于观察周围事物的好习惯，这对于美术教学的有效开展与思维活跃程度的训练有非常重要的积极意义[1]。

2.在美术教学中培养学生稳定自己的情绪

对于绝大部分学生而言，由于处于青春期的阶段，所以自控能力非常差，情绪非常不稳定。因此，教师就可以针对他们的情绪特征，在课程中来开展以“书画养性情”之类的活动，通过这样的活动，能够激发他们的学习兴趣，让他们能够在活动中积极投入，达到静心的目的。笔者曾经教过一位学生，他在刚进入学校进行美术学习的时候，可能由于环境的改变，情绪表达非常不稳定，对于学习的认真程度与耐心总是显得差一些，今天想去打篮球，明天又想去弹琴，后天又想去做其他事，总之很难静下心来投入到美术的学习中。针对这样的情况，笔者多次与其谈心交流，进行心理疏导与学习规划，针对他这样的情况，为他安排了一些非常容易操作并且非常容易得出效果的绘画内容。一旦这个学生在绘画过程当中取得了一些成绩与效果，就不失时机地针对他这一发光点进行及时的表扬，让他感受到成功带来的喜悦，所以一段时间下来他的情绪得到了稳定，也在绘画过程中不断树立自信心，潜移默化中，他就越发喜爱绘画。不仅如此，他对于其他的事物和学习专注程度也得到了有效的提高，不仅能够在学习过程中有效地管理自己，还慢慢懂得了坚持的真谛[2]。

3.美术教学中培养学生的心理弹性

绝大部分学生会在心理上产生挫折感，而心理挫折就是对于他们而言，最需要的东西并没有得到满足而产生的一种消极情绪。对于这些学生而言，他们一旦对于某些事物满足不了自己的心理需求时，就会觉得有挫败感，并且会通过联想，想象很多其他与之相关联的事情，这样一环扣一环就会让他们的情绪变得低落。而当他们情绪非常低落时，是不会对其他任何事情感到有兴趣，也不会有动力去做。比如当教师在进行美术的教学过程中就有一位学生，以往他对于美术的热情非常高，但是有一天他突然提出不想再进行美术的学习，经过了解之后才知道主要的原因是他在期中考试中没有得到想象中的成绩，而他本人对于这次考试原本是非常有信心的，所以他无法接受这样的结果，认为自己可能真的没有学美术的天赋，因此他越想越失落，情绪越不好，所以就想要退出美术班。在这样的情况之下，教师耐心地与他一起分析了他的绘画作品的不足之处，并从专业角度提出合理的改进方法，同时晓之以理，动之以情，告诉他要想让一幅好的艺术作品顺利完成，前期的准备过程中可能要经历无数的失败。此时若是学生抱有怀疑的态度，教师就可以列举名人事例来加强自己观点的正确性。比如罗丹所塑造的《巴尔扎克》举世闻名，但是他在塑造这一作品之前，作废了好几十个令他不满意的作品。由此可见失败并不可怕，重要的是从失败当中获得教训，然后在下一次将成功夺回来。通过这样一个教学案例，可以知道教师在实际教学过程当中，若是了解到学生在学习时遇到问题一定要耐心地帮助他们，不断地引导他们在困难中找到解决问题的办法，鼓励他们重拾信心，追求完美，不断自省。只有在肯定中否定，在否定中肯定才能够帮助他们，形成较为稳定的抗压能力，不断增强他们的心理弹性[3]。

4.美术教学中培养学生具有良好的耐力

众所周知，体育活动能够训练学生，帮助他们培养顽强拼搏的意志。而美术教学也能够通过一系列活动来培养学生的毅力和意志。会有一些学生在举办的艺术节活动中多次获奖，他们在前几次的参赛作品准备阶段热情非常高涨，但是当他们看到别人获奖作品之后，可能会有一些学生认为自己的作品不如别人，会产生知难而退的心理，甚至还有一些学生会放弃，他们有这种心理的最主要原因就是没有耐力，不知道成功的来之不易。而教师要做的事就是找他们谈话，跟他们讲道理，因为他们的年纪比较小，对于一些通俗易懂的道理，他们还不是明白得非常透彻。所以，教师要告诉他们，只要是一件有价值的艺术作品，他们在背后进行创作时，都要付出常人难以想象的心血。首先要让学生能够认同这样一个观点，在此基础上，教师就可以列举一些名人在绘画过程中坚持不懈的事例。比如齐白石，他虽是木匠出身，并且在40岁才开始学习绘画，但是最终也成为一代宗师。再比如王冕学画非常艰难刻苦，然而他并不害怕这些穷苦，而是直接面对。通过这些事例，学生就能够在情绪上受到好的感染，他们就能够度过这一时期，情绪也就会变得更加稳定，在以后的绘画生涯中遇到此类问题就不会再轻言放弃，而是会迎难而上。最终的结果也一定是学生在教师的引导之下获得成功的果实，而学生会在绘画的训练中磨练了坚强的意志，并且培养出迎难而上、不怕困难的良好品质。

5.在美术教学中培养学生具有合作的意识

社会对于人而言，最本质的要求是让人能够通过和其他人合作而取得相同的目的，并且这也是一个人在生活和生存过程中的基本需求。对于如今的社会独生子女是比较多的，而他们当中有一些人具有一些不良的品质并且非常明显，比如孤独、冷漠及其观念不够强烈。而在开展美术教学活动过程中，教师要营造相对良好的氛围，让学生能够在这种氛围中积极地培养出与其他学生合作的意识。比如在“五·四青年节系列活动”中，教师可以让学生组织一些百米长卷现场的画画比赛，每10个人为一组，而做这一幅画的具体要求就是主题必须要一致，内容要能够衔接得上，并且最终展现出来的整幅画要能够生动有趣味。而评判的标准就是创新以及是否吸人眼球。通过这样的比赛，小组的所有学生都能够表现出非常强大的团队精神，他们能够通过有条不紊的紧密合作来发挥自己的特长，弥补其他人的不足，当他们能够在这样的活动中体验到团结给他们带来的力量，并且感受到成功带给他们的喜悦，那么他们的合作意识就能够得到进一步的强化，能够培养出良好的集体观念[4]。

二、结束语

通过全文的分析可以知道，在美术教学的过程中每一处都渗透心理的素质教育，通过开展美术课程不仅可以让学生释放和宣泄负面的情绪，让他们的心理能够得到平衡，还能够升华他们的情感。因此，美术教师要转变自己的教学观念，从培养学生的单一技能转变成培养学生良好的心理品质，让学生的各种情感都能够和谐，帮助他们调整到最好的心理状态。