高中美术教学中学生鉴赏能力培养策略

2020-04-07赵丹丹

中学课程辅导·教学研究 2020年1期

赵丹丹

一、引言

如何在高中美术教学中实施鉴赏、审美教育，是每个美术教育者教学过程中的一大课题。鉴赏、审美教育是培养学生在生活中发现美、欣赏美，进而在后续的美术教学中创造美，更加让学生热爱生活、懂得生活。在以往的教学过程中，鉴赏能力的训练容易被忽视，学生鉴赏能力的薄弱在之后的审美考评中便暴露出来了。教师是引路者，引导学生去“读画”，循序渐进地接受。这种接受不是单纯地观赏，在手机图库大体浏览、画册随意翻阅有赏心悦目的观感就行。

二、高中鉴赏教学的重要性

鉴赏者在鉴赏艺术作品过程中，需要利用视觉观察和感知，结合自身生活体会，从中分析作者心理活动、人生感悟。这样，学生不仅可以从中得到对美的享受，同时也能提高鉴赏能力。在高中美术教学中，教师要积极与学生互动，也让同学之间有更多的交流，这样更有利于加强学生的鉴赏能力、审美能力。教师除了引导学生多方面、全角度了解作品以外，还需培养学生对艺术作品的成就、艺术价值、创作背景故事、内在含义的判断能力。为了高中美术鉴赏效果的提高，当然还需要学生提升综合素养、掌握各个方面的知识，全方位发展，这样更能理解每一个艺术作品。除了多科目的知识外，学生还要在艺术和美学上有独到的见解，并且熟悉人文历史、风俗文化等。

学生在学习高中美术教学过程中，教师充当着极其重要的“灯塔”，帮助学生渐渐形成良好的审美观。教师与学生互动一定不能少，一起投入艺术作品的鉴赏中，更易让学生了解、熟悉、掌握各种各样的鉴别方法，师生共同鉴赏省去了枯燥对着课本口头解释的麻烦。新课标要求学生全面发展德、智、体、美、劳共同提高。教师在衡量学生素质的同时，需要注重对学生的美育培养。艺术教育从来都离不开生活，艺术就好似生活开的花结的果。车尔尼雪夫斯基说过，“艺术源于生活而又高于生活。”学生花时间鉴赏艺术作品，这种精神上的“交互”会让学生快速进步，就算天赋再差的人在日积月累下肯定也会受影响。

三、高中美术教学存在问题分析

当前的美术教育过程中存在一些问题，体现在部分教师观念落后、很少会指点学生鉴赏艺术作品。因此，教师要鼓励学生坦率描述直观感受，不要在鉴赏还未开始就说这是某艺术家写的、画的，这样很容易让学生丢失客观的感受，难以说出自己第一眼的确切体会。

1.重视程度不足

高中美术鉴赏不仅可以陶冶情操，也可使学生的文学修养有所提升，让学生的眼界更加宽广，为学生健康发展打下坚实基础。但是有些学生对这点认识不足，对鉴赏课程总是缺少兴趣，缺乏对美术作品鉴赏的积极性。教师就应该在这时发挥应有的作用了，重新激发学生的积极性。教师可以让教学中的“元素”多样化，以此增加学生的新鲜感。同时，教师也要认识到高中美术教学中学生鉴赏能力培养的重要性。

2.教学方法落后

高中美术教学过程中，教师大都是单方面地讲解艺术作品，极易让学生听得浑浑噩噩打不起精神。教学方法落后的教师在授课时很少引导学生进行鉴赏，师生互动不多，课堂气氛不够活跃。教学方法缺乏有效的互动，极大地影响了课后作业的鉴赏效果，不利于学生鉴赏、审美能力的提升，这会让学生很难产生应有的创造力。鉴赏能力不足，学生就很难获取优秀作品中的精华部分并添加到自己以后的作品中。

四、高中美术教育中培养学生鉴赏能力的策略

1.创设情境，营造氛围

为了有效提高学生的鉴赏能力，教师应该创设学生有兴趣的教学情境。因为兴趣是一切学习的动力。教学过程中始终落实教师边导边教，学生边练边学，师生一起讨论、讲述、赏析、比较、练习，来让学生摆脱以往简单的欣赏方法，让学生从多角度接收到那些传世佳作所传达的信息。师生频繁的互动让学生熟练地从社会学、形式学等多角度理解作品的内在精神、文化内涵。

例如在《人间生活》单元学习中，教师完全可以利用多媒体辅助教学，通过多媒体播放一些与课程有关的影视作品，可以让学生多从感官了解这一单元所学习的内容。利用多媒体创设情境对精神感官造成的冲击，让人更有身临其境的体验，也会让学生对作品更有感触。设置情景问题让学生进入思考，会更快地让学生进入学习状态，学生积极回答所设问题学习环境就营造出来了。

2.改变教学方法，加强课堂训练

每个高中生之间都存在差异，因此在美术鉴赏能力、作品的创作能力、美术理解等方面有出众的，当然也有资质平庸的。教师在教学中要从现实出发，给学生展示抽象的描述，给抽象的对象实体化让学生更快地理解其含义。结合具体的教学内容，活用多种教学方法增强教学过程中的感染力，充分发挥多媒体的作用，利用文本、图片、视频呈现教学内容，这样能让学生保持学习的积极性。加强鉴赏能力的训练才能有效提高学生的鉴赏能力，所以必要的课堂训练一定不能少。

3.能力与知识相互转化，注重美术基础知识的学习

知识是能力的基础。当学生学会运用和迁移知识，才能把知识转化成为能力。美术是视觉艺术，视觉艺术离不开看图像。图像的构成基本要素有点、线、面、色彩、空间、明暗、肌理等构成要素，如果学生不具备这些美术相关知识，就不能从专业角度欣赏美术作品。美术鉴赏能力的形成与发展，也依赖于美术基础知识，当学生美术基础知识积累到一定程度，美术鉴赏能力也会随之提高。能力是掌握知识的前提，同时也是知识积累的结果。美术鉴赏能力的高低又会影响到学生掌握美术基础知识的水平。所以，二者是相互转化、相互促进的。