小议新课程理念下小学语文高效课堂的构建策略

楚中岭

一、引言

新课程改革给教育事业带来了翻天覆地的变化，其以学生个体发展为中心，重新定义了教师的课堂角色和学生的学习地位。传统的语文教学中，遵循以师为尊的教学原则，教师作为课堂的主体，以填鸭式的教学方法给学生灌输语文知识，学生始终处于被动的听课状态，再加上沉闷、严肃的课堂气氛，使学生逐渐失去学习兴趣，学习课堂参与度不高，教学效果收效甚微。这样的教学方式一定程度上限制了学生的思维能力的发展，忽略了学生的主体地位，使学生的学习效率得不到提高，也不符合社会发展对新型人才的基本要求。因此，教师应不断创新教学方式，提高学生的学习积极性，进而提高小学语文教学效率。

二、创设合理的教学情境，提高学生的学习热情

在新课程改革背景下，培养学生的语文核心素养成为小学语文教育的主要任务。这就需要教师在教学过程中结合教材内容和学生的兴趣特点，创设既合理、具有趣味性，又充满教育意义的教学情境，从而吸引学生的注意力，调动学生的主观能动性，进而培养学生的自主学习能力。

例如，在学习人教版小学语文一年级下册课文《手捧空花盆的孩子》时，教师可以在课前做好课件视频，在课堂中给学生准备一盆鲜花，并引导学生评价赞美它，进而设置课文悬念：世界上还有比鲜花更美的，是什么呢？接着，教师给学生播放课件视频，给学生展示相关视频，充分调动学生的感官体验，使学生能够积极参与到课堂学习中。同时，教师可以引导学生有感情地朗读课文，并思考课文中国王为什么要选这位“捧着空花盆”的小孩。如此一来，不仅能够激发学生的学习兴趣，同时还能锻炼学生的思维能力，培养学生的品德素养，从而帮助学生树立正确的人生观和价值观。

三、解放思想，营造良好的教学氛围

小学阶段的学生处于发展的初步阶段，其具有活泼好动、好奇心较强的特点。所以，语文教师在教学过程中应考虑学生的心理特点，选择合理的教学方式，丰富课堂教学形式，从而营造轻松、愉悦的课堂学习氛围，提高学生的学习热情。构建高效的语文课堂的前提是摒弃传统教学理念，解放学生思想，使学生发散思维主动去学习、探索语文知识，从语文知识获取过程中丰富自身内涵，进而提高语文核心素养。

例如，在学习《寓言两则》时，其中有一则故事是《亡羊补牢》，教师可以在学生通读课文，了解了课文中基本内容之后，利用微课教学方式给学生播放视频片段，使学生能够进一步了解课文寓意。待提高了学生的学习热情后，教师可以提出问题：“养羊人一共丢了几只羊呢？丢羊的原因是什么？用你的话形容一下亡羊补牢的寓意。”并鼓励学生自由思考，勇于发言。每个寓言故事都有引申出一个道理，使学习的人终生受益。课后，教师可以鼓励学生多搜集一些寓言故事，学习其中的道理，同时在下一堂课中将收集的故事讲给大家听，促进学生的共同成长。如此以来，学生在和谐、愉快的学习气氛中能够充分解放思想，探索语文知识。课堂形式不再是以教师为主体，师生平等才能促进学生的高效学习，提高学生的学习热情，从而使学生在语文课堂教学中使自己的情感得到升华，发展语文核心素养。

四、还原学生课堂主体地位，提高学习有效性

在素质教育不断落实的背景下，小学语文教师要注重培养学生的语文核心素养，为学生未来的良好发展奠定坚实的基础。所以，在语文课堂教学中，教师应还原学生的课堂主体地位，锻炼学生独立思考、合作学习的能力，进而促进学生的全面发展。

例如，在学习《地震中的父与子》时，教师可以组织学生进行小组合作学习，先播放一段应景的音乐，然后引导小组内分角色朗读课文，并将自己感受到的父亲的情感带入到课文朗读中，使学生能够深刻体会到父爱力量的伟大。最后，教师布置小组任务，要求每个小组学习一篇关于描写父爱的文章，并写出读后感，从而充分发挥学生主体作用，提高语文学习有效性。

五、结束语

综上所述，在新课改理念下，小学语文教师应以学生为主体，创设合理的教学情境，解放学生思想，使学生能够自主参与到课堂学习中，锻炼自身的思维能力、语言表达能力，进而发展语文核心素养。