浅析高中物理高效教学的实现途径

滕安波

新课改对高中物理教学提出新的要求。需要教师要深入研究教材文本，采用新的教育理念。学生是学习的主体，教师应全面提升学生的素养。同时，课堂教学活动应细化文本内容、加强学法指导、多样化教学，创设愉悦的教学氛围，采用探究式教学模式，充分调动学生学习物理的积极性，提升高中物理教学的有效性，促进学生综合能力的发展。

一、采用新的教法，指导学法，提升学生能力

高中物理教师在课堂教学中应完成教学目标，这就需要教师根据学生的心理需求，根据教材内容创设相应情境，激发学生的学习热情，采用多种教法，从而激发学习兴趣。教师在教学过程中应注重学法的指导，引导学生预习、复习所学的知识，强化对教材内容的理解。物理教学中的重点是实验，教师让学生在实验中仔细观察，探究一些物理知识及规律。借助物理实验，学生能领悟一些物理知识，明了一些物理规律的原理。

在实验过程中，教师应引导学生进行细致的观察，培养其观察能力。教学高一必修“曲线运动”知识时，为了让学生区分直线运动与曲线运动的不同，教师分别演示用砂轮磨刀具和链球在教师的牵引下，飞出去的运动路线，让学生通过仔细观察实验得出这两种运动的不同之处。让学生在实验中得出结论，通过观察让他们探究物理现象中的知识与规律，掌握这些物理现象的本质，引导学生根据实验数据与结论，用物理知识解释生活中的一些物理现象，学以致用，提升学生的思维能力。

二、引入信息技术，创设教学情景

传统的物理教学，教师用一些理论知识讲解物理现象、概念、定理等，学生被动地学习知识，教师把学生的思维局限于某一范围内，学生参与教学活动也是被动的。因此，教学效果不佳。可见，让学生爱上物理这一学科，对物理知识、现象产生兴趣尤为重要。时代不断发展，教改不断深入，新的理念不断地运用到课堂中，尤其是信息技术在教学中的广泛应用，可激发学生的学习欲望。它可直接演示某些物理现象的形成过程，演示事物发展变化过程，突破教学难点。

比如教学“自由落体运动”知识时，将质量、形状不一的物体，放到有空气的玻璃筒和没有空气的玻璃筒看物体下落的快慢，将图像及动画演示形象直观地呈现给学生，让他们的思维与演示过程及结论不断深入，学生明白物体的下落与空气的阻力有关。学生借助课件的演示，深化对教材内容的理解。多媒体课件表现力较强，它能把学生的多种感观调动起来，学生在观看课件时认真思考，强化对物理知识的理解，有利于提高教学效率。

三、让学生在实践中运用物理知识

现代社会科技飞速发展，一些科学知识越来越多地运用到人们的生活中，物理知识广泛运用在我们的各个生活领域。新课标指出：物理教学应以生活为基础，符合学生的认知，探究物理现象，揭示事物本质及发展规律，并运用在生活生产中，让学生在探究中获得乐趣，培养学生实践能力及思维能力。教师利用一些物理知识及现象，引导学生进行实践活动，在此活动中提高学生的综合能力。高中物理教师应引导学生利用课外活动及假期参加一些社会实践，在实践中强化对物理知识的学习。

教师可以根据当地的实际情况，布置学生对一些生产活动进行调查，他们利用节假日对当地生产进行调研，在调查中发现有一生产装置工人操作频出事故，但操作过程是严格按照程序进行的。几个学生多次研究，终于发现有一小零件设计不合理并进行改进。根据此次调查学生写出报告，总结出一系列的问题及改进措施。教师应在节假日给学生布置一些实践活动，让他们用所学的物理、化学知识进行研究，找出问题的结症及解决问题的办法，学生能从实践活动中进行创新。

学生在实践活动时，应有信心、有勇气克服困难。教师需要对学生说：首先要确定研究的方向是否正确，制作过程中要多次探究、修改，反复积累经验。教师在学生制作过程中，应给予指导与帮助：指导学生如何选材；实践过程中，提出一些合理化的建议；制作中可以给予学生一些技术指导等。让学生在实践中获得乐趣并体验成功的喜悦。

四、让学生在质疑中思考，提升解决问题的能力

受高考的影响，物理学科课时少，但教材中涉及的知识点较多，足以见得教师、学生的压力相当大，学生的学习情况参差不齐等。传统的高中物理教学，教师只注重知识的讲解与练习，教学活动中有关物理方面的一些史料教师舍不得花费过多的时间讲解，有的一句带过，有的让学生课下大体了解一下就可以了，这种做法对学生学习物理知识是不利的。学生在学习物理这一学科时认为：物理课程就是记住一些物理现象，掌握基本的概念及公式、规律并运用数学的物理知识解答问题。学生并不认为物理学与现象有关。物理知识、概念等都是从某些现象中衍生出来的，研究物理学就是探究某些物理现象，掌握一些物理现象是学习物理课程的基础。

著名物理学者的思维过程也是重要的教学资源。它有利于学生对物理知识的理解，让学生认识现象的本质，为培养学生的科学思维提供模板。因此，教师在课堂教学中要侧重定律、结论的过程，并把其中质疑、探究的过程展示给学生，学生也对一些物理现象及结论产生质疑，在提出疑问的过程中思考、探究并最终解决问题，促进学生能力的发展，提升了学生的素养。