初中历史与社会有效课堂构建策略分析

吴凌云

《历史与社会课程标准》指出，我们的课堂教学要以学生的发展为本，在教学中关注学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面提升。历史与社会是一门综合性课程，在教学过程中要从学生的生活实际出发，顺应现代化的社会发展趋势，同时还要将历史、地理以及其他人文社科学科相结合，让学生能够把握更多的知识之间的联系，为学生的终身学习意识奠定坚实的基础。

一、初中历史与社会课堂教学现状分析

首先，一部分教师和学生对于初中历史和社会课堂的教学并不能正确地认知，认为它并没有像语文、数学一样重要，因此，课堂上违反纪律的现象时常出现。教师在课堂上有一大部分时间用来维护课堂纪律，教学时间自然就会减少，质量也会受到影响。再加上初中生的知识迁移能力还是存在一定的能力欠缺，因此多数情况下学生都是机械地记忆教学内容，既不能系统地理解知识，也不能建立起系统的知识体系，这也是影响初中历史与社会课堂教学效果的关键因素之一。

其次，目前初中历史与社会课堂教学中存在一个比较明显的问题就是班级中学生的知识水平差异比较大，课堂教学方法以及教学内容并不符合所有学生的需求；一些知识难度较大的课堂内容，只有一少部分学生能够跟得上，剩下的一大部分学生只能勉强跟上，甚至不能理解课堂内容，课堂教学效果可想而知。

二、初中历史与社会有效课堂构建策略分析

1.趣味教学，提升学生兴趣

面对一些学生学习兴趣较差的现状，我们提出了借助趣味教学方式，丰富课堂形式的教学提议，历史与社会本身的内容也是非常丰富的，从学生的兴趣角度出发，从历史与社会的教学目标出发，我们选择科学合理的教学方法，建立起学生学习的兴趣和信心。

比如七年级《我的家在哪里》这一章节的教学学习，在课堂开始之前，我们制定了课堂教学的基本框架：激趣——观察——拓展——交流——探究——反思——实践……

教师：同学们，大家对“家”有哪些认识呢？我们对自己的家是非常熟悉的，那么假设老师要去家访，你怎么向老师正确描述自己家的位置呢？接下来，我们进行一个游戏比赛，看看谁能够用最为直接的方法正确地展示出自己家的位置。

教师简单的几句话引出课堂小游戏，通过绘图激趣的方式，让孩子们在初次接触历史与社会课堂就能够建立起正确的学习价值观念。

绘图是历史与社会教学中必须要具备的一项能力，第一堂课，我们用绘图的方式激发学生的学习兴趣，从学生比较熟悉的“自己的家”的地理位置入手，让学生感知历史与社会其实就是研究自己身边的事物，并不枯燥，也不深奥。再者，通过绘图的方式，让学生从一开始就建立绘图的重要性，为学生读图能力的培养奠定坚实的基础。

2.分层教学，提高课堂效率

除了激发学生的兴趣之外，我们还要从学生的知识水平出发，将分层教学贯穿在历史与社会教学过程中。

分层教学从字面意思讲就是按照学生的基础知识水平将学生分成几个不同层面的学习小组，打破原来的行政班级或者行政小组的束缚，然后根据每个新的小组学生的学习能力、知识掌握量等选择科学合理的教育教学策略和方法。

以《中华文明探源》这一堂课的教学为例，我们从学情分析入手，将两个班的历史与社会课堂结合在一起，然后按照学生的学情对两个班级进行分组和研究。比如针对学习能力较强，学习兴趣较高的小组，我们可以采用小组合作的方式，让学生自己动手探索中华文明。

教师：同学们，中华民族文明源远流长，内涵丰富，那么接下来我们以小组为单位，看看哪个小组能够总结出中华文明的价值和意义所在。

教师将能力较强的小组又分成几个不同的学习小组，学生通过图文资料、历史纪录片、历史故事、影视资料等，搜集整理与中华文明相关的内容。教师可以从教学目标出发，为学生提供探究的方向。

还有很多方面的探究内容都可以作为我们小组合作探究的重要内容，这些探究性较强的活动能够进一步提升初中生对于历史与社会课堂的兴趣，对学生综合素养的提升也有非常积极的意义和作用。

对于其他层面的学生而言，我们的历史与社会课堂教学依然还是如此，针对不同层面的学生，我们的学习侧重点也是各不相同的，但是最终的目标都是为了进一步地提高学生的学习兴趣，促进学生历史与社会综合素养的提升与发展。

3.丰富综合实践形式，保障课堂教学效果

除了多样化的课堂教学之外，我们的课堂综合实践活动也是必不可少的，历史与社会的内容丰富，小到家庭大到社会、从远古社会文明到当今社会文明的发展，时时处处都蕴含着丰富的内涵和哲理。从这些角度考虑单纯的课堂教学远远不能满足学生历史与社会知识学习的需求，因此还要借助综合实践活动的开展来拓展课堂内容，保证课堂教学效果。

比如综合探究活动《从地图上获取信息》为例，从教学目标出发，除了借助多媒体教学让学生感受不同形式的地图中容纳的信息之外，还可以实际观察一些地图，比如公园门口的指示图、楼房布局平面图等；通过分析不同的时区地图，让学生逐渐地认识到读图、识图的重要性，为学生综合读图能力的提升奠定坚实的基础。

三、结论分析

综上所示，初中历史与社会课堂教学有效性的提升是一项长久的教学任务，教学问题的改善也不是一朝一夕就能够见到成效的，因此，我们必须从多种维度考虑问题，分析课堂问题，解决课堂问题，探究新方法寻找新出路，逐渐提升教学有效性，构建高效课堂教学模式。