小学体育教学中“教玩结合”理念的渗透

2020-04-07吴双双

中学课程辅导·教学研究 2020年1期

吴双双

教玩结合理念作为当前一种新兴的教学理念，对于小学体育教学的开展能够起到十分显著的帮助。然而，受一系列因素的影响，在实际的渗透过程中却遇到了诸多的阻碍。因此，如何对这一系列的阻碍进行解决，成为当前社会中较为广泛关注的话题，也是小学体育教师迫在眉睫、势在必行的工作。

一、体育教学中“教”与“玩”结合的基本策略

1.适度的集分结合

要想在小学体育教学中，对“教玩结合”的理念进行有效的渗透，首先，教师就必须要采取适度的集分结合。当前，在小学体育教学中，大部分体育教师都往往只注重对学生进行体育理论知识的传授，讲解一些关于运动的规范技巧。但是小学生相对来说由于受到自身年龄的局限，经常在听讲的过程中，出现走神或者开小差的现象，对于理论知识的传授并没有较高的兴趣。他们实则渴望参与到实际的体育活动中，尤其是在经历长时间的主科知识学习以后，更为渴望进行体育活动。因此，这就导致教师的理论知识教学效果较为低下，难以使学生拥有较高的理论知识储备，在体育活动中拥有极为规范的动作[1]。所以，小学体育教师应该积极地对自身的教学方法进行改进，通过教玩结合的方式，促进学生的体育理论知识学习，激发学生对理论知识学习的兴趣。

例如，在针对《身体平衡技能》这一课程内容进行教学时，教师就可以采用游戏活动的方式来对学生进行教学，帮助学生认识和学习有关身体平衡的概念和知识。如教师可以事先对学生的实际学习能力进行详细的调查和了解，之后按照学生的学习能力将其分为不同的小组分别进行不同的体育活动。对于一些学习能力较差的学生，教师可以让其进行单腿站立的训练，而对于一些学习能力较高的学生，教师则可以开展单腿接力的训练，通过不同的活动，使每一个学生能够拥有较高的参与感，从而避免因为游戏活动的难度，而导致部分学生流离在教学之外。教师在学生游戏的过程中，就可以对学生进行相关的理论知识传授，而学生在经过教师的讲解以及自身的亲自实践以后，能够对该知识拥有更为深入的、充分的理解和掌握，进而促进自身体育知识的提高。

2.自由的命题发挥

教师要注重自由的命题发挥。教师在运用教玩结合的策略对学生进行体育教学时，一定要注意充分发挥学生的主观能动性，让学生成为体育课堂学习中的主人。只有这样，才能够真正促进教玩结合策略的应用，发挥其真正的优势和作用。这也是新课程改革所提出的全新要求，对于提高体育课堂教学效率有极为显著的帮助。

例如，在针对《投掷》这一课程内容进行教学时，教师就可以先对学生传授投掷动作的技术要领，在学生较为熟练地掌握以后，由教师给出一个统一的命题，让学生自己讨论设计相关的游戏，但是游戏的设计一定要在教师所给出的命题下，不能够偏离。学生在设计完游戏以后就可以向教师进行汇报，在取得教师的允许以后，开展实际的游戏活动。如部分学生用小石子作为投掷物进行游戏，还有有学生利用废纸折叠成纸飞机进行投掷，这些都是属于学生自己所设计的游戏活动，能够更为有效地调动学生的积极性，发挥学生的主观能动性，促进学生的体育知识学习。此外，教师在学生进行游戏活动时，还要积极地进行巡视，对于学生在游戏活动中所出现的错误进行纠正，对于一些存在危险性的活动进行监督，避免学生出现安全问题。

3.编创适合的教学游戏

小学体育教师在教学过程中除了让学生自己设计游戏以外，自身也应该积极地创设一系列的游戏活动，促进体育教学的开展。学生所设计的游戏必然具有较高的局限性，大多数都以玩乐为主，并没有在游戏活动中涉及过多的体育知识。所以，小学体育教师自身还要积极地编创合适的体育教学游戏，推动教玩结合策略在小学体育教学中的应用。

例如，在针对《篮球》这一课程内容进行教学时，教师就可以创设运球接力比赛的游戏，推动教玩结合策略的应用。教师可以将学生以4～6人的标准分成小组，之后小组成员依次轮流站在篮球场两侧，一个成员运球从球场的一端向另一端奔跑，在与另一端的成员击掌以后，由另一端的成员运球跑回来，依次类推，小组所有成员最先跑完的为优胜组，教师给予一定的奖励。这种游戏活动的设计既能够对学生的运球技巧进行一定程度的锻炼，提高学生的篮球水平，还能够锻炼学生的团结合作意识，可谓一举多得。

二、小学体育教学中“教”与“玩”结合的原则要求

小学体育教师在实施教玩结合策略时一定要注意遵循以下几种原则。第一种，“玩”应该服务于“教”。小学体育教师一定要对“教”与“玩”之间的关系拥有一个明确的、清晰的认知，要做到玩服务于教学，而不是为了玩而玩，否则不仅无法促进小学生的体育知识学习，还会出现适得其反的现象，导致学生沉迷于体育游戏中，影响学生的正常成长和发展[2]。第二种，教师要遵循循序渐进的原则，不能好高骛远，要一步一个脚印地前行，按照教材中所制定的教学内容，由浅到深地对学生进行教学，不能够为了体育游戏的开展而出现较大幅度的跨越，从而使学生的根基不稳，对之后的发展造成阻碍。