初中历史课堂教学中问题设计的实践思考

潘萍萍

历史学科是让学生了解国家历史文化、沉淀历史情怀、做好历史继承的主要学科，也是学生自身强化文化素养、增强文化底蕴的主要来源，因此初中历史教学在教学过程中要做好对学生的教学工作，保证学生能够正确认识和了解不同国家的历史，从而树立正确的价值观，增强历史文化底蕴。而在此过程中，关于课堂问题的设计是历史教学中的重要环节。教师通过对学生的提问，既是增强与学生之间对话的途径，也是检查学习成果、促进学生思维能力的主要方式。因此，初中历史教师要在课堂中正确运用课堂提问，设计与学生和课文知识相关的提问系统，从而让课堂教学效果变得更好。

一、问题设计要具有针对性

教学的主要目的是为了能够让学生接受知识和巩固知识，从而提升自身的整体素质。初中历史课堂中的问题设计过程也是如此，是为了通过对相关问题和知识点的提问，让学生能够更加快速和轻松地掌握与巩固所学知识。因此，关于初中历史课堂中的问题设计，教师首先要在课前进行详细备课，针对学生的实际情况精心设计课堂问题，保证在课上能够满足学生的知识需求。具体地讲，设计的问题要从实际历史教材和历史典故出发，不能凭空虚构，如针对某个历史事件的整个发生过程，包括导火线、发展过程、持续时间、基本原因、最终结果等，并透过历史现象看整个历史的本质，最终得出此事件的意义。同时，问题设计的过程是针对教材中的重难点所进行的，让学生充分地在回答问题过程中掌握课文核心，提升历史课堂的整体融合程度。

其次，教师对于问题设计的出发点要完全考虑学生的知识掌握实际，而不是通过教师自身的意愿所进行设计。问题提问的主要目标是为了让学生复习和巩固所学知识，并在回答问题的过程中掌握新知识。假如教师在进行问题设计过程中没有考虑学生的实际情况，在学生没有掌握相关知识点之前提出学生无法回答的问题，势必会拖延课堂教学实践，影响整体教学进程，所以教师在问题设计过程中要充分考虑学生的实际知识点需求和掌握程度，有针对性地进行问题设计。

例如，教师在进行初中历史八年级上册第二单元《洋务运动》一课的教学时，要充分考虑学生的实际需求，向学生提出问题：“同学们可以思考一下洋务运动产生的背景，其本质是什么，最终的意义又是什么？”从教材的核心点出发，调动学生学习积极性的同时也能够让学生更加快速地完成对课文内容的大体了解，决不能在设计问题的过程中考虑太多方面的因素，整篇文章一起抓，影响学生对于知识点的掌握进度。此外，教师还应考虑学生的实际情况。如果教师未进行关于“洋务运动中人物的功过或者此历史现象的本质”等知识的教学，就让学生回答此类问题，只会白白浪费课堂时间。这样，不但发挥不出问题设计的功效，还可能影响学生的学习进展。

二、增强问题设计过程的趣味性

兴趣是诱导学生进行学习和接受知识的重要途径，同样，兴趣也是在初中历史课堂中，让学生更好地接受问题设计过程的关键因素。因此，教师在问题设计过程中，要根据当前年龄阶段学生的兴趣爱好，适当融入适应的趣味元素，保持学生在课堂上的学习活力，并始终对课文内容保持热情。问题是思维的起点，是锻炼学生思维能力的关键途径。在历史课堂中，教师要充分利用对于问题的设计，激发学生的思考兴趣，不断提升自身思维能力，从而达到培养学生详细分析问题并解决问题的目的，并以此为延伸培养学生的创新能力和对于知识探索的勇气。

例如，教师在进行初中历史九年级上册第一单元《人类的形成》一课教学时，可以充分利用多媒体技术，模拟展示人类自诞生以来形态的变化和相关进化过程，播放相关人类进化的视频文件，调动学生的课堂积极性和对于本节课文内容的兴趣，让学生自主探索人类形成的过程和环境，并自主进行相关难点的提问。教师可以根据多媒体展示内容对学生进行提问：“同学们思考一下，现在的我们与原始社会的人类最主要的区别在哪里？在整个人类进化过程中最关键的环节是什么？”这可以使学生在学习兴趣最浓厚的阶段进行思维能力的锻炼，并在思考过程中更加喜欢历史这门学科。

三、注重学生自身进行问题设计的重要性

新课改要求要将课堂的主体性交到学生手里，加重学生在课堂中的比重和参与比例，并在一定程度上使学生成为课堂的主导者。这一要求对于初中历史课堂中的问题设计过程来讲仍然适用。从某种角度上讲，对学生的知识掌握程度和对于问题的需求，了解最深的可能就是学生本身。学生在接受教育的过程中，在自身因素以及其他外来因素影响下关于知识的掌握程度大部分是由自身控制的，所以对于在课堂中问题的设计，学生能够更好地根据自身需求和知识储备深度来进行相对应问题的设计，从而更好地提升自身的历史文化底蕴。同时，在此过程中，教师也要给予一定的帮助和建议，确保在由学生为主体的问题设计课堂中，学生设计的问题系统能够与整体教学计划相匹配，尽可能地满足全班学生的问题需求，不偏离课堂正常的教学目标，这样才能够做到万无一失。

例如，教师在进行初中历史九年级下册《第二次世界大战的爆发》一课教学时，提前辅导学生代表进行课文的预习和相关问题的解答，针对诱发第二次世界大战的真正原因、具体参与国家以及著名战役来形成完整的课上问题提问系统，如“第二次世界大战的起源是什么，法西斯联盟的目的是什么”等问题，加强学生与学生之间的交流。

总而言之，将初中历史课堂中的问题设计做到完美，是需要教师和学生共同进行努力的。教师要善于发现过程中的不足，并及时给予处理方法，认真总结和反思，才能够实现高效课堂的目标。