把“根”留住——浅谈高中民族民间音乐教学之思

刘向荣

一、前言

中国文化博大精深，伴随着时代的发展，其在时间长河中仍旧熠熠发光。而民族民间音乐作为其中的重要构成部分，承担着极其重要的地位。但是伴随着文化一体化的影响，以及当前高中阶段学生对此认识不深，进而重视程度不够的现状，教师要不断通过教学改变状况，促进民族民间音乐的传承。

二、改变学生对民族民间音乐的偏差观念

对于教师在进行民族民间音乐教学的过程中，最重要的是，要改变高中阶段学生存在的偏差观念，进而通过学生观念的改变，树立学生正确的学习态度。在学生拥有正确学习态度的基础上，从而提升教师的教学效率。

例如教师在讲解关于民歌时，首先可以运用现代化多媒体设施，向学生播放关于《诗经》《乐府诗集》中，学生熟悉的民歌如《关雎》等。由于前期学生通过语文的学习，在一定程度上已经了解了这些民歌的历史背景，进而在教师播放的过程中，能够极大的引起学生的兴趣。在播放完成后，教师首先可以带领学生一起进行一次演唱，在演唱完成后，教师可以邀请学生来讲讲，关于所演唱的这首民歌，自己有着什么样的了解。而在学生回答的过程中，教师可以不时地帮助学生进行补充，进一步增强学生对民歌背景的了解。在了解完相关的背景后，教师还可以进一步向学生讲述歌曲背后所蕴含的深意，以及与民歌相关的故事。通过这样的方式，在一定程度上可以加强学生对民歌的认知，从而改变学生以往存在的，只单纯学习旋律，感觉枯燥无味的状况。通过背景的了解，可以树立起学生正确的学习观念，提升学生的学习积极性。

三、多元化教学模式，展现民族民间音乐的特色魅力

要促进民族民间音乐的教学，除了要树立学生积极的学习态度外，教师还要不断使自己的教学方式多元化，通过多元化教学形式的应用，进一步展现民族民间音乐的独特魅力，从而进一步提升学生的学习质量，推动民族民间音乐的传承。

例如当教师在讲解有关各民族的民歌时，首先可以向学生展示各民族的特色民间器乐，并让学生自己去对这些器乐进行操作练习，通过学生自身的操作练习，提升学生的学习兴趣。然后教师可以根据学生对器乐操作练习水平的不同，以及在前期教学过程中对学生的了解，从而对学生进行分组。在分组完成后，可以分配给每一小组不同民族的民歌，让小组成员自己进行讨论，从而运用自己的方式进行练习，教师可以不时的提供帮助。进而教师可以看到学生有多种练习演奏的方式，有的小组选择在歌曲中融入舞蹈，从而展现出歌舞的有效融合；而有的小组则选择为歌曲设定一个情境，在情境中介绍歌曲；甚至于有的小组将歌曲转化为朗读的背景音乐，通过背景音乐的形式，介绍歌曲。进而通过学生的这些多元化的方式，有利于教师更好地发挥学生自身的主体能动性，提升教学效率。

四、积极开展课外音乐实践活动，提升学生的学习积极性

对于高中阶段的学生而言，由于其年纪已成长到一定的阶段，思维也逐渐处于成熟阶段。由此，对于民间民族音乐教学的教师而言，要更多地组织课外音乐实践活动，从而进一步提升学生的学习积极性。例如教师在讲解有关民间音乐时，教师可以带领学生走出教室，进而在确保学生安全的基础上，让学生自己去组织一场小型的民族民间音乐会，教师负责帮助学生邀请民间艺人以及负责帮助学生安排音乐会的场所。但是音乐会整体安排流程以及音乐会参与人员的邀请和其他的事情，则都要让学生自己来进行完成。同时，教师还要对学生提出一定的要求，即在音乐会的过程中，学生自己也必须要准备一至两个节目。通过学生自己安排音乐会的流程，以及自己准备音乐会的节目的过程，进一步增强了学生对民族民间音乐的了解以及热爱，通过这样的方式，使得学生能够更好地看待接下来自己的学习，在学生心中树立起对于民族民间音乐传承的信心与理想。

五、结语

对于高中阶段的学生而言，通过民族民间音乐的学习，能够在一定程度上促使学生的视野得到开阔、艺术情操得以陶冶，同时能够促使学生树立起强烈的民族自豪感，并以这种自豪感出发，对自身进行更为严格的要求，从而成长为现代化社会所需要的人才，为祖国文化的繁荣与发展贡献一份自己的力量。