小学班主任如何有效实施德育管理

何丽金

一、小学德育管理中存在的问题

1.德育管理落实不具体

教育部就小学生日常行为制定了一系列准则，并作为小学生日常学习、生活以及德育管理的指南，此准则内容极为具体和全面，以保证小学生的健康成长。但随着社会发展，时代进步，也需要对准则内容进行完善。相关学者分析了中外多个国家的小学生行为准则内容之后，发现我国关于小学生行为准则的内容倾向于抽象化，具体实施措施不全面，这给小学班主任德育管理工作的开展增加了难度。

2.校园与家庭交流不充分

家庭作为德育管理的重要场合，应积极配合学校以及班主任的工作，而班主任也应让家长了解到小学生德育管理的重要性，以寻求家长的积极配合。但实际工作中，学校与学生家庭之间的联系不紧密，一些家长更是娇惯孩子，仅重视学习成绩，而忽视了德育管理，认为只要成绩好就可以，学生在校内形成的良好行为，在家庭中却未引起家长重视，使得德育管理工作受到影响。

二、小学班主任实施德育管理的有效策略

1.提升小学班主任的综合素质

因为小学生普遍存在好奇心强、活泼好动、可塑空间大、求知欲望强烈、模仿能力强等特点，所以班主任教师需要抓住这些特点，开展有针对性的教育工作。小学生的大多数习惯和行为都是通过潜移默化地模仿教师所形成的。由此可见，班主任的一言一行、一举一动影响着小学生的习惯和行为。班主任应该谨言慎行、以德服人、以理育人，严格按照教师的职业规范和道德准则执行，时时刻刻都需要规范自己的言谈举止，用自己的人格魅力带动学生进行模仿，帮助学生塑造良好的性格、沉稳的处世态度、文明的言行举止。

例如，班主任在管理班级工作时，尽量控制好自己的脾气秉性，不要因学生做错事情或者扰乱课堂秩序就一顿批评教育，容易让小学生的脾气暴躁、易怒、阴晴不定和不会尊重人。因此，教师应该采用激励教育，用委婉的语气向小学生讲述扰乱班级氛围的坏处，让学生自己意识到自身行为的错误，并知道怎样去改正，这样班主任不但完成了教育目的，还保留了学生的自尊心。

班主任是接触小学生时间最长的教师，班主任要和学生构建融洽的师生关系，在日常生活中帮助小学生解决一些生活问题和学习问题，要深入到学生中及时观察和注意学生的心理走向和学习态度，让学生感受到班主任是真心的呵护和爱戴他们，最终让学生无条件地对班主任产生信任和依赖，促进班主任教育工作的顺利进行。

2.德育管理工作相关人员的无障碍沟通

小学班主任的德育管理应保持与家长、任课教师的合作关系，积极与家长、任课教师进行沟通。一方面，由于家长对待孩子的态度直接决定着班主任德育管理工作的开展是否顺利，所以班主任与家长之间的沟通是非常重要的。另一方面，小学生的德育管理不仅需要家长的支持，任课教师的辅助作用也是不可或缺的。所以，班主任应积极地与任课教师进行沟通，掌握学生的薄弱环节和兴趣爱好，利于因材施教，扬长避短，促进学生全面发展。把课堂教学和德育管理联系起来，在学生学习的过程中，重视起心理健康和思想道德，为学生创造积极的学习氛围。

3.以学生本身为突破点落实德育教育管理工作

班主任教师不仅要负责班级管理的工作，同时班主任也在负责某一科目的教学工作。班主任的工作是繁重而复杂的，长时间难免有顾及不到的时候，就需要班主任认清班干部的重要性，能有效辅助班主任开展班级管理的相关工作。在一个班级刚成立时，班主任教师就呼吁和鼓励一些愿意为班级服务的学生暂代班干部职务，经过长时间接触后再指定正规的班干部成员，要将每一个班干部的位置都安排一个表现突出的学生，使其成为其他学生学习的榜样。教师通过与班干部的沟通交流，能够更全面地掌握班级近况，有条理、有依据地调节管理方案，更贴近、更符合学生的日常生活和学习需求。学生活动的丰富性可以促进班主任德育管理工作的开展。开展围绕学生兴趣爱好和教学内容的校园活动，让每位学生都有机会展示自己，体会成功的快乐，通过各种比赛活动让学生各方面才能得到展现，还可以通过定期组织参观活动，带领学生参观烈士陵园、博物馆等。另外，可以组织礼仪操学习，改善学生不良形态，对学生健美身姿和良好形象的养成十分有利，提升学生的动作节奏、表现力和美感，养成礼仪习惯，提升心理和身体素质。

三、结束语

小学班主任作为教育中的首要工作者，工作量大且复杂，但对学生的成长和未来发展非常重要，所以要求班主任不断创新工作理念和工作方式，提升自身综合素质，以新的教育理念促进学生发展，尽职尽责完成自身工作，把德育管理工作渗透在每个工作环节中。另外，班主任德育管理工作的顺利开展，也离不开学生、家长以及任课教师的配合，通过在班级中选拔班干部以及与家长、任课教师积极沟通等方式提升管理效率，不断巩固德育管理成效，使学生发展成为有能力、有素质的社会主义接班人和建设者。