初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用探讨

2020-04-07汤树根

中学课程辅导·教学研究 2020年1期

汤树根

一、引言

初中阶段的道德与法治课程对促进学生的全面发展有着积极的作用。为此，对教师的教学方式提出更高的要求，教师只有用有效的教学方式来进行教学，才能够使教学成果不会大打折扣。

二、初中道德与法治教学中运用生活化教学模式的必要性

我国应试教育体制存在已久，就算在如今这个素质教育的新时代，教师的教学思想依然被其所限制。因此，在初中道德与法治教学课堂上，教师的教学也无非是照本宣科，完全忽视生活教育的重要性。这对学生的发展极为不利，学生也很难将自身所学的知识运用到实际生活中。笔者所在的长沙县泉塘中学一直倡导将“三生教育”融入到课堂教学和学校德育中，培养学生做到珍爱生命、学会生存、善于生活。特别是在道德与法治的课堂上，教师能将“三生教育”的理念融入生活化的道德与法治课堂中。既体现了教学的生活化，又达成了立德树人的目标。九年级时，笔者带的班上有一位学生小辉，自从进入九年级第二学期以来，情绪波动很大，课堂违纪现象不断。面对这一严峻问题，笔者开始思考怎样利用自己的道德与法治课堂对小辉进行有效的生活化指导，使其平稳度过这一段生命迷茫期。在平常观察中，笔者发现，只要谈到体育方面，小辉就很有兴趣。笔者知道，他的体育成绩一直名列班级前茅，并且引以为傲。笔者在复习《青春飞扬》的时候特意把小辉在校运会的精彩表现进行了情景重现，让大家看到了一个阳光上进、拼搏进取的少年。学生不自觉地鼓起了掌，他脸上也露出了久违的、羞涩的笑容。此后，只要小辉稍有出色表现，笔者就在班上当众进行表扬。在笔者不断的引导下，他自己也找回了学习的动力，各科成绩稳步提升。各方面的行为和习惯不再离经叛道，成为了一个有良好道德素养、神采飞扬的少年郎。最后顺利考上高中。

三、初中道德与法治教学的现状分析

首先，就是教师的教学方式较为单一，教学是师生共同的责任。学生学得不好，除了与自身有很大的关系，与教师的教也有非常密切的联系。因此，教师在教学中应该不断创新自身的教学模式，以此来激发学生的学习兴趣。可是，在实际的教学过程中，教师只用单一灌输式的教学模式将有关的知识点传递给学生，这种教学现状学生学习道德与法治是没有任何实质性帮助的。其次，师生之间在课堂上缺乏互动。在道德与法治课堂上，师生之间只有进步频繁的互动，才能够展现出课堂的生机与活力。但是实际情况却并非如此，教师在讲台上按照自己的教学思路来进行新课内容，讲台下看似专注的学生实则在忙着自己的事情，对于教师讲授的教学内容不做任何回应，这种严重缺乏课堂参与度的教学氛围，学生无法掌握相关的知识点，所以最终的教学效果也不尽人意。

四、在初中道德与法治教学中运用生活化教学模式的策略

1.用生活化的内容激发学生的学习兴趣

在初中道德与法治教学过程中，教材内容始终是教学的核心元素。所以，站在教师的角度上，要想将生活化模式运用到教学中，最为直接的方式就是把教材内容变得更加生活化。这样一来，才能够帮助学生内化有关的知识点。与此同时，将教材内容变得更加生活化，这主要是指围绕教材内容，把一些真实的生活案例引入其中，让学生根据具体的案例会使其产生共鸣[2]，这就起到了最实在的教学效果。笔者相信，学生也会因此对教材内容有更深层次的理解。

2.为学生创设极具生活气息的教学情境

虽然一个好的导入为一堂课程创造了一个良好的开端，但是仅仅有导入是不够的。生活化的教学模式在道德与法治这门课程中的价值无法全部彰显出来，毕竟教学内容才是教学的主体。道德与法治这门课程像艺术一样，同样都是来源于生活，所以要想要学生真正学好这门课程，还需要将教材中的内容更加贴近生活。为此，教师在实际的教学中可以帮助学生创设生活化的教学情境，让学生更容易走近相关的内容，这对提高学生的道德素养有极大的帮助。

3.设计提问环节，开展生活化探究

提问是学生学习的一个前进动力，教师的有效提问可以引导学生学会思考。所以，教师提问水平的高低直接影响课堂教学的效率。此时，如果教师利用生活化的教学模式来进行道德与法治的教学，就可以通过提问来提高教学的实效性[3]。提问也是需要教师做好相关准备工作的。教师只有充分对教材内容进行挖掘，才可以找出更多实际生活与教材内容的关联点，之后才能够据此设计出有启发性的问题。这样，学生的求知欲就会更加强烈，其思维也能够得到拓展，对学生的发展极为有利。