刍议高中历史“生动课堂”的构建与反思

2020-04-07朱金海

中学课程辅导·教学研究 2020年1期

朱金海

高中历史课堂是学生首次接触到系统化历史知识的场所，高中生在这一环节是否能对历史学习产生足够的兴趣，是否能对人类历史有全面的认知，将对其随后数年间的历史学习状况产生重要影响。当前阶段，各个学科都在主张趣味性教学，高中历史这一长久以来被烙印枯燥定义的学科也面临着趣味化教学改革。高中历史教师应借助这一教育趋势改变学生对于历史学科的固有印象，努力打造生动有趣的历史课堂。

一、创新课堂教学模式

历史是对过去的梳理与总结，进而指导人们对未来的选择进行判断，不同的历史事件具有不同的背景与特点，因此高中历史课堂可以选择的教学模式有很多种。教师可以根据不同的教学内容来制定不同的教学方案。具体来说，高中历史教师可以采取多样化的教学手段，调动学生的内在学习动机，培养学生的辩证唯物主义历史观，让学生可以理性地认识历史事件、现实生活的热点事件。

例如，教师在引导学生学习《鸦片战争》这部分知识时，教师可以采取小组合作学习模式，让学生可以在合作探究中掌握这部分内容。在课堂上，教师可以将学生分成多个小组，让各组学生分别就鸦片战争的历史、社会、经济、政治等各方面因素进行分析，并找出鸦片战争的直接导火索，各组学生在探究中需要查找各种资料，这就会极大地加深学生对这节课知识的理解。学生在合作探究中，会找到各种文字、图片、视频等信息，可以从中深刻地感受到鸦片战争对于中国发展的影响，在此基础上教师引导学生从现实生活出发，客观地看待这段历史，强化学生的历史思维，促进学生历史核心素养提高。

二、组织学生进行实践活动

在实际教学过程中，组织学生进行实践活动，可以有效加深学生对历史知识的理解和记忆，并且也是激起学生历史情感的重要途径。并且，实践活动是创建历史情境的有效手段。因此，在实际教学中，教师可以结合教学内容和学生的实际情况，组织学生进行实践活动，把学生作为主体，使学生可以在角色扮演的过程中，对历史情景进行模拟，给学生较强的代入感，进而实现对学生实施情感教育。

例如，在讲解“古代希腊民主政治”时，古希腊民主为当今西方国家民主的起源，并且也是民主精神的起源，还是对学生实施民主教育的有效资源。古希腊民主，主要是指内部相对平等、公民广泛参与的民主形式，奴隶并不属于民主的参与者，外邦人和妇女也不属于民主参与者，具有较强的局限性。教师可以组织学生对不同角色进行饰演，如奴隶、外邦人、公民、议员、将军、执政官等等，进而使学生可以直观地感受和参与到历史情境中，使学生形成良好的历史情感。

三、巧用现代信息技术

随着教学改革的深入推进，越来越多的信息化技术被运用于高中历史教学中。在实践中，高中历史教师可以结合学生实际需求，合理地运用信息技术开展教学活动，以此满足学生的发展需求。例如，在引导学生学习《抗日战争》的相关内容时，教师可以在进入课堂后，利用多媒体，将歌曲《万里长城永不倒》播放出来，通过歌曲创建一个良好的氛围。接着，教师通过多媒体将国共合作的照片展现出来，并为学生介绍相关背景。随后，教师将抗日战争的其他史料一一展现到学生面前，带给学生强烈的视觉冲击感。然后，教师让学生提出问题为什么日本会侵略中国？采取了什么行动？通过问题，指引学生对教材内容及史料进行深入分析，培养学生的历史思辨能力。实际上，历史学科与我们的现实生活紧密关联，我们应该将历史看做是生活中的一面镜子，从历史事件、历史人物身上学习优秀的精神品质，丰富自身的思想道德品质，这样才能促进学生的良好品质发展，提高学生的历史核心素养。

四、开展活动评价

在活动式课程教学活动中，教学评价一直都是课程实施的重要成分，其能够有效提高高中历史课程质量，对教学内容进行反思。因此，需要教师在开展开放式课程活动的过程中做好评价工作。

首先，要确保评价主体多元化，在开展活动评价是教师可以将自身作为评价主体，同时也可以将学生作为开放式课程教学过程的评价主体。在参与评价的过程中，教师可以和学生一起对开放式课程教学的活动进行反思、思考，而通过思考就可以让教师和学生都能够了解自我不足，加强自我提升的能力。在该过程中，可以通过评价活动来对整个开放式课程教学进行反馈。而在该过程中，教师就可以通过反馈来为下一次开放式课程教学制定一套更加完善的教学流程。而评价过程中，也需要教师专门制定一套自我评价项目标准，在过程中要引导学生主动学习、主动探究，并且结合学生的自身学习状况来设置有效的目标，根据目标的达成状况来进行评价、提升。

其次，要实现多样化的评价方式。对于高中历史课开放式课程教学来说，需要有不同的评价方式作为保障。教师可以对活动进行评价，学生也可以参与其中对活动进行自评，学生之间可以相互评价或者实现小组之间的评价，这样会使对活动的评价方式更为客观。教师也能听到不同的看法。通过这种方式，可以使学生对教学过程有一个更加细致的反馈。而教师也能从中获取更多的信息，了解学生的需求，方便教学模式的改进与提升。教师要拓宽评价方式，运用多种方法来促使学生自主发展，进而提升学生的历史核心素养。