试论初中道德与法治课学生自主学习教学模式

高艳平

在初中道德与法治教学中，教师要更新自己的教学思想观念，激发学生的求知欲望；要引导学生自主探究，掌握自主学习方法；要建立有效的教学评价机制，激励学生进行自主学习，逐步提高初中学生道德与法治的自主学习能力，促进全面发展。

一、紧扣学生内在需求，激发学生自主参与热情

教师需要了解学生的内在需求，以此为出发点，传播道德法治观念，以学生为主体，让学生发挥作用，可以极大限度地调动学生的积极性和荣誉感。首先要根据学生的身心发展，抓住学生的需求和渴望，鼓励学生积极主动地参与活动。道德法治课堂关注的是学生的内心想法，教师需要了解学生的自身情况，掌握不同学生的动态，把握好优等生、中等生和后进生的学习要求，根据学生的水平，探究心理发展，采取不同的措施，确保每一位学生都能得到心理需求的满足。学生在心理方面得到满足，就会自然而然地投入学习，保持学习的积极性，创造性的学习模式。而且，新理念也倡导分层教学。不同个性的学生需要有不同的学习方法，根据每个学生的个性差异，采取不同的教育措施，让学生感受到教师的关注。对孩子最好的鼓励就是表扬，表扬可以让一些学生信心大增，更加用心对待学习。教师需要尽量公平对待每一位学生，多多鼓励后进生的学习情况，及时沟通交流，给一些赞许的眼光和口头的肯定，都可以增加学生的自信心，帮助学生投入到道德法治的学习中，积极发挥自己的作用。

二、探索多种教学策略，扩大学生自主参与形式

一般的课堂学习模式都是教师讲，学生听，个别学生参与其中，师生简单互动。这种互动一般是教师提出问题，学生解答问题，尤其是在公开课上，教师会为了应付频繁的提问，学生也频繁的回答，以此来显示学生的学习积极性。但这种方法太过单一，教师也是以绝对权威状态呈现，容易使学生处于被动学习的误区。新的课程目标呼吁教师走出误区，和时代发展共进退，积极创新，以学生为主体，研究探讨不同形式的学习方式，运用到道德法治课堂。教师要用心设计学习方案，打造合理的学习情境，结合评奖机制，合理地设置问题冲突，提高学生的主观能动性，激发学生的学习欲望，打开学生对道德法治的认知视野，让学生独立加入道德法治的学习课堂，自主发现问题，积极解决探究问题，创新思维学习，互帮互助学习，都可以投入课堂试验。例如，七年级的道德与法治学习，教师就可以使用多媒体设备播放与教学内容相关的视频，让学生实际和理论相结合，自由探讨问题，并自主解决这些问题，以此联系到日常生活，培养学生正确的价值观，让学生自己感受到社会正气的重要性，明白如何才能让自己保持良好的习惯，认识到学习的作用，为日后的人生发展打好基础。

三、陶冶学生情操，提升学生自主参与效率

学习情感、学习态度和价值观是在道德法治课堂中慢慢形成的，因此，教师要以学生为主体，把学生作为课堂的主人公，发挥学生的主体精神。而且教师也要及时转变教学理念，增加学生独立参与的机会，发挥引领、指导和提点的作用，努力打造课堂的舒适度，创造愉快轻松的学习氛围，课堂学习要以学生为主体，提倡生命教育。每一个学生都是课堂参与的一部分。教师要充分保证学生的自主权力，给学生自由发挥的平台和机会，给学生自由发表的机会，让学生敢于说出来，敢于提问题，允许质疑存在，不同的意见交流，才能碰撞出火花，增强学生的自信心，调动学生的积极性，提高课堂学习效率，在学生自主学习中陶冶情操，让学生感受到道德法治的魅力。班级是一个大家庭，需要每个人的力量，只有大家团结起来，一起解决学习中的问题，学生之间、师生之间相互鼓励，主动为班级出力，才能传递积极向上的正能量。

四、通过角色反串方式，培养学生自主学习能力

为调动学生自主学习的意识和参与课堂的积极性，教师可在初中道德与法治教学中采用以学生为主的授课方式，让学生站上讲台，展现自我，将课下自主学习的成果与其他同学分享，教师只作最后的补充和点评。这样的教学方法能够促进学生开展自主学习，主动参与课堂，为提升学生的道德与法治学习能力创造有利条件。在教学中，教师可选择一些课程简单、内容易理解、好把握的教材，让学生提前预习。在课堂上，教师可以结合教学内容做出适当的补充。如在教学七年级上册《让友情之树常青》时，由于“如何维护友情”的内容与学生的实际生活贴近，所以教师可以让学生主动走上讲台，与其他学生分享生活中的问题。如小刚讲述了他以前的一段经历：“好朋友小磊突然有一天变得少言寡语，当我问他原因时，小磊不肯说。原来，他的爸爸妈妈经常吵架，所以他很不开心。为了让小磊不再伤心，我把事情告诉了好朋友小林，想和小林一起想办法帮助小磊。可小林把事情说了出去，小磊于是误解了我，并和我断交了。”之后，小刚结合课堂所学内容，列举了一些拯救友情的办法。教学实践表明，当其他学生看到小刚通过自主学习获得上台的机会，调动了学生的主动意识，从而促进更多的学生自主学习教材，培养了学生自主学习的意识，增强了学生自主学习的能力。

五、结语

道德与法治是一门综合性课程，情感体验和道德实践是最重要的学习方式，自主学习可以增强学生的主体意识，培养独立思维能力。受到应试教育的影响，初中课堂学习一直不得其法，得不到重视。教师需要改变以往的上课形式，把单一的教学方法多样化，积极调动学生的学习兴趣，让学生主动学习，深入研究教学内容。学生在自主学习的过程中，既发挥了自己的主观能动性，把道德和法治观念融入生活，也锻炼了自己的思维能力和基本素养。