基于人教版教材的初高中化学教学衔接策略

杨林璋

一、引言

初高中是两个不同的学习时代，它们秉持着不同的教学理念以及教学方法，因此，对于初升高的学生而言，教学的差异性很容易造成学习跟不上、教师教学方式不熟悉甚至反感等情况。所以，要想学好高中课程，紧跟教师的节奏才是真理。为了做好高中的教学工作，初高中的教学衔接就显得格外重要。所以，下面本篇文章将着重以化学的学习来介绍，浅析初高中化学的教学策略衔接策略。

二、衔接知识桥梁

1.清扫知识的盲点

化学知识凝聚着从古老的人们到现在的现代人对于生活的体验、经验以及蕴含着的无数变化规律。因此，转换一个阶段，所面临的问题肯定存在一个知识的飞跃。因此，我们需要做的首先应当是在知识的盲点上进行清理。将障碍都清理出来并不是为了把问题全部在初高中衔接课上解决，而是为了让学生以及教师清楚哪些问题是初中提到过但是没有深入讲解，高中又是重点的问题，让大家清楚自己的知识储备，以便于以后的学习。

例如，在人教版化学教材初高中的教材中，对于初中而言知识演绎法来建构“Na2O、FeO、Fe2O3、CuO、SiO2、SO2、SO3”等物质的相关性质，但是高中则是利用资料卡片给出了酸性氧化物、碱性氧化物的定义，并回顾CaO、CO2等的性质，这些东西都在高中详细地深入讲解了，给出它们的通性等之类的，因此这些就要高度重视起来。

2.找准学习的开始

扫除了知识盲点以后，真正明白了初高中化学的差异性。在平时的学习中，给自己定好位，找到准确的下手学习的地方，找准学习的开始，便于以后的深入学习，也便于大家在课堂的吸收性上更好地提高。总之，找准学习的开始，一步一步地深入就一定可以获得相应的回报。

三、衔接思想差距

1.思想重视

首先，思想是一个人做事情动力的来源，要想将事情做得更好，就必须首先从思想上深刻地认识到，明确方向努力去做。在高中对于理科生而言，化学是重要的一门学科，不仅在考试中有很多大的分数比重，在各方面能力的培养上也会有很大的进步。其次，教师应该明确，从高一开始就必须打下坚实的基础，不能出现落后的现象，否则在高三的复习中是非常被动的状态。所以，教师也要加强对学生思想的提升工作。所以，无论是学生还是教师，都要加强思想的培训，重视程度进一步提高，才可以达到理想的效果。

2.循序渐进

在知识层面而言，初中与高中肯定有很大的差距。高中的知识要更加深入并且难度要大得多，而且化学是人对化学科学或者某些方面的概括性、总结性、综合性的认识与见解看法，对知识点与能力的多方面考察都有引领和监控作用。在逐渐学习的过程中学会用化学的思维去想问题，构建新的学习思维，一步一步地循序渐进，不要想着一口气吃成个大胖子。

例如，人教版化学教材中，借助“质量守恒原理”建构质量守恒的观点，通过化学方程式的书写、物质组成与化学反应的定量分析等问题构建元素(原子)守恒观点。在必修一，选修四中对于它的理解便是逐渐深入的，接住了离子浓度等，所以，知识与思维的建构都是循序渐进，慢慢学习的。

四、衔接方法漏洞

跟随引导，及时改正学习方法一直以来都是学生学习成绩有差异的体现。一个人学习效率的高低与否，都与方法有着脱不开的关系。所以，从初升高的衔接课程中，学生就要慢慢地习惯高中学习的进度快慢调整，上课记笔记的速度等，还有在课前预习、课后复习的时间把控。首先，形成学习的体系，大致的过程要有了解。比如高中学习的步骤应该是兼有预习质疑、整理反思、科学探究、信息加工、辩证思维这几个方面的。其次，根据自己具体的学习情况加以调整方法。在教师的指导下，及时改正自己的目标与学习方法。最后，需要保持自己的学习兴趣与热情，在不断熟悉高中的教学环境下，突破自己的局限思维，保持最佳的学习状态，思想上不松懈，行动上又不断地努力去做，最后的坚持一定可以达到很好的目标。

五、结束语

综上所述，初高中的教学差异主要存在于知识的巨大差异性以及进一步深入的难度上，还有思想的不同，教学理念等的不同，以及学生的学习方法、教师的教学方法上。所以，综合认识到初高中教学的不同性，从问题根源上加以解决，用更加实用的解决策略来面对学习的问题，切实做好初高中教学衔接工作，让学生以及教师在学习与教学中能够更加轻松，同时收获更多的东西。