发挥“拓展”栏目功能 提升学生核心素养——以九年级《道德与法治》教学为例

孔 会

引言:人教版九年级《道德与法治》教材之中的拓展栏目具有较为显著的功能,其作为可是最后部分,也是教材的辅文之一,而且通常都是用于巩固一节课的成果。在教学过程中,一节课的开始环节对于学生学习兴趣有着十分显著的影响,有效的起始是教学的开展,而良好的结尾对于学生学习、拓展与提升则能够起到良好的效果,而“拓展”栏目就能够起到这一效果,所以如何有效发挥出“拓展”栏目功能、提升学生核心素养也成为九年级《道德与法治》教师需要思考的问题,而本文也是基于此提出了如下建议:

一、发挥“拓展”栏目功能,培养学生政治认同素养

要想真正有效发挥出“拓展”栏目对于九年级《道德与法治》教学课程的促进作用,教师在教学期间可以借助于这一栏目培养学生政治认同素养。人教版教材是在不断革新、创编之后的全新教材,在设计方式上也具有图文并茂、灵活多样等特征,所以十分符合九年级学生身心发展诉求[1]。拓展栏目有些是围绕着相关主题展示出了不一样的观点来引导学生进行评价与探究;还有些则是围绕着相同主题来进行不同角度的思考、反思;亦或者是要求学生按照一定的拓展主题来展开实践体验,借此来有效发展学生核心素养。例如,教师在对学生进行“坚持改革开放”这一课时教学的时候,其拓展栏目主要是对南泥湾今夕进行了对比,要求学生对自己家乡改革开放以来整个发展成就,借助于摄影作品、人物采访等一系列形式展示出来。在这一过程中,教师可以将其作为课后任务,要求学生在课后以合作的方式搜集、探访相关资料,通过分工合作的方式来完成这一任务,这样学生自然能够在任务实践过程中真正有效感知到我国改革开放以来创造的伟大奇迹以及强大的生命力,在有效拓展教学内容、开阔学生视野的同时,还能坚定学生理想信念。

二、发挥“拓展”栏目功能,培养学生人文素养与科学素养

经典可谓是历程不断发展传承下来最具有价值的文化典籍,是十分经典的东西,也是能够经得住时间考验的东西,而且其中还蕴含了一些十分深刻的观念以及思想价值,对于学生具有较为强烈的指导实践效果。对于经典我们未必要完全将其奉若圭臬,可是应该要抱以科学的态度接纳、吸收与消化,这样才能从中获得反思。为此,要想有效发挥出“拓展”栏目功能,九年级《道德与法治》教师在教学过程中可以主动引经据典,通过这一方式来帮助学生更好地感受到其中的人文素养、科学精神,这样就能让学生在拓展栏目中鉴定自身科学思想、形成敢于探索真理的良好意识,最终真正有效实现提升学生核心素养的目的[2]。例如,教师在对学生进行“延续文化血脉”这一可是拓展栏目教学的时候,教师即可直接借助于其中的景点阅读推荐书目作为教学拓展,要求学生对《论语》、《雷锋日记》、《与妻书》进行阅读,并且让学生分析这些经典中表达的思想价值与情感,这不仅能够帮助学生在经典阅读中提高自身人文素养,还能让学生在经典再现过程中感知到科学精神,促进学生科学素养得以发展。由此可见,在九年级《道德与法治》课程教学期间,教师一定要意识奥“拓展”栏目的功能,通过引经据典的方式来让学生人文素养、科学素养均能够得到提升,从而促进学生全面发展。

三、发挥“拓展”栏目功能,发展学生法治意识

要想充分发挥出“拓展”栏目功能,教师在教学过程中还可以将拓栏目进行情境模拟,因为很多拓展栏目之中都是以问题情境的方式呈现出来的,这个时候教师即可在教学过程中借助于情境模拟体验来强化学生对于一些知识点的记忆和理解,借助于这一方式来引导学生对情境问题进行分析与探讨,这样学生才能真正在情境模拟体验中发展自身法治意识,有效提高学生核心素养。例如,教师在对学生进行“参与民主生活”这一课时拓展栏目教学的时候,其提出的要求是“从全校学生之中选择一名‘校长小助理’,然后借助于民主智慧来合作完成一份选举方案……”教师可以直接对这一任务情境进行再现模拟,让学生在民主选举情境体验过程中真正有效形成良好的法治意识,这样自然能够真正有效发挥出拓展栏目对于学生核心素养的促进作用。总之,情境模拟体验相较于其他教学方式而言本身就能强化学生感知和领悟,教师在教学期间若能充分利用拓展栏目,来引导学生情境再现与体验,就能帮助学生在情境体验中对其中涉及到的法治内容形成良好把握,促进学生养成良好的法治意识[3]。

综上所述,拓展栏目作为新课程改革下的新内容,也是《道德与法治》课程教学拓展的重要手段,教师在教学过程中一定要重视“拓展”栏目在课程教学实践中的作用,借助于此来强化对学生核心素养的培育,这样才能有效引导学生参与到拓展栏目学习与体验之中,促进学生对于道德与法治知识的把握。