《乡土中国》整本书阅读教学目标及策略

马晓玲

在高中语文阅读教学活动中,我们要不断深化对文本和学生实际情况的研究,在阅读教学活动中避免学生的单纯阅读,注重学生知识结构的构建,并在此过程中提高学生的语文知识阅读能力。那么在高中阶段指导学生对《乡土中国》进行整本内容的阅读,需要我们从学生的实际生活和我国文化传统等方面出发,明确《乡土中国》这本书中的思想观念,要求学生在建立作品内容结构和逻辑关系的基础上对传统中国文化形成有效掌握,因此,在进行《乡土中国》的整本阅读教学工作的过程中,教师要不断明确阶段性教学重点,确保教学深度。

一、做好整本阅读教学规划

在开展《乡土中国》的整本阅读教学工作时,我们要做好对学生各个阅读环节的指导,以确保学生阅读活动的高效性。在实际的阅读教学活动中,我们要认真贯彻落实高中语文课程教育改革的相关要求,不断对《乡土中国》的文本内容进行深入分析,并对不同学生的不同阅读特点进行实际掌握,从而制定出有针对性的阅读教学计划,推动学生个人阅读能力的有效发展。

以笔者的教学活动为例,我在指导学生进行《乡土中国》的整体阅读时,首先组织学生对作品封面、作者简介和作品出版信息进行浏览,使学生形成作品整体认知,以激发学生的阅读兴趣;其次指导学生进行作品略读,在这一过程中我以《乡土中国》的核心概念作为切入点,对作品各个章节的主要观点进行了具体的描述,要求学生以书面表述的形式,用500字左右的书面表达概括阅读内容;在精读过程中,我应用了批注阅读法指导学生进行阅读,要求学生在自己读不懂的地方做好批注与标记,并在每章节的阅读完成以后形成自己的感悟,撰写相关读书笔记,深化个人理解与认知。最后是在研读的过程中,我有意提高阅读任务的难度,要求学生将自身的读书感悟制作成PPT,并在课堂上以小组展示为同学们分享自己的心得,从而有效提高学生的阅读效果。

二、开展阅读批评指导

在新课标的相关要求下,高中语文教师在开展《乡土中国》作品的整体阅读教学活动时,要做好课内外时间的有效结合,不断培养学生的自主阅读能力。但是在当前的阅读教学指导过程中,学生对《乡土中国》这部作品的阅读时间主要集中在课外,这种情况导致很多教师缺乏对学生阅读活动的有效指导,从而导致学生的阅读效果不够明显。针对这一现象,教师要充分发挥阅读批评、指导工作的作用。

以笔者的教学活动为例,在指导学生对《乡土中国》进行整体阅读的过程中,我注重以批注法指导学生进行阅读,要求学生在整体阅读的过程中一边批注一边阅读,通过这样的方式不仅可以展示学生的思维过程,同时还可以实现以思维促进学生阅读能力发展的目标。此外,在课程上为学生展示精彩的批读案例,可以使学生掌握好文本批注的形式,同时也能够猜词过程中相互交流批注成果,形成一举多得的教学作用。

三、构建合理阅读评价制度

在指导学生进行《乡土中国》的整本阅读时,我们应该注重阅读后的交流与展示活动,同时对学生的整体阅读活动进行教学评价。阅读评价是教师开展整本阅读教学的重要环节,高校的教学评价活动不仅能够客观检验学生的阅读成果,同时还能为学生今后的阅读活动带来一定的启发与指导。

以笔者的教学活动为例,在构建《乡土中国》整本书的阅读活动评价体系时,我不仅关注学生的阅读质量,同时从学生的阅读过程、阅读成果及相关检测成绩三方面入手,确保评价体系的全面性。此外,在对学生的阅读过程进行评价时,我主要以学生对《乡土中国》的研读过程和课堂表现作为评价指标,在成果评价上则以学生的读书笔记和心得体会作为评价依据,结合具体的阅读任务对学生的具体阅读成果进行检验。在整体的阅读活动评价体系上,坚持多样性的原则,以学生自评、学生之间互评的方式,确保阅读评价制度的合理性。

综上,在高中语文课程教学中,指导学生对《乡土中国》进行整本阅读,能够有效推动学生阅读理解能力的发展。虽然这部作品的整体阅读教学活动具有一定的难度,但是只要我们根据学生的具体学情做好阅读目标设计,同时将学生的实际生活情况与阅读教学活动进行有效结合,就能够有效培养学生的文本阅读能力,使学生形成主动探究的欲望,从而确保学生对文本内容进行深入分析,为学生语文阅读能力的提升奠定良好的基础。