核心素养背景下关于文化意识培养的英语课堂教学策略的研究

滕 晶

处于高中阶段的学生对英语存在一定的基础,他们对英语与文化意识之间有较好的理解能力和共情能力,而培养学生文化意识最好的传播途径便是课堂教学,良好的英语教学氛围可以有效帮助学生投入到文化传播与接受中。因此,教师应该针对有效培养学生文化意识的英语课堂教学策略进行积极的研究,帮助学生在核心素养背景下,有效提高英语语言的综合素养,以及文化意识的不断提升。

一、强化文化教学,提高英语课堂氛围

良好的英语课堂氛围,不仅可有效传播文化知识,还能使核心素养在课堂中有效落地,从而使得英语和文化能有效结合,提升课堂的文化底蕴。因此,教师在进行课堂教学时,应该通过教材挖掘更多的文化元素,使得学生在学习英语的过程中,有效培养文化意识。

例如,在外研版新课标教材选择性必修第一册第四单元《Meeting the muse》一课中,教师在进行教学时,可以通过提问学生,激发学生的课堂活跃性,营造一个良好的英语课堂氛围。比如可以提问学生“How many famous people do you know in China and Western world?”或者“Can you say which famous person inspires you most?”让学生积极的回答,然后教师进行更多的“famous people”教学,从而让学生了解更多的著名人物,以及他们背后的故事,并从中学习他们的各种优良品质,以此作为文化传播,有效加强学生的文化意识。除此之外,教师在课后还可以布置学生以“my heroes”为题展开写作,让学生在学习到相关的知识后,学会用英语表达文化,增加学生对著名人物的文化了解,进而提升学生的精神文化内涵。

以上案例表明,在英语课堂中强化文化教学,可以帮助学生在充满文化传播的课堂氛围中更好的培养文化意识,并帮助学生更有效的学习英语知识,从而有效提高英语教学课堂的教学质量和效率。

二、展开文化主题活动,加强学生文化意识

为了使学生更积极主动地参与到文化意识的培养中,教师可以通过展开文化主题活动,并渗透具有一定趣味性和意识性的游戏、故事等,比如展开以文化为主题的写作和阅读等竞赛活动,有效吸引学生的兴趣,从而积极的投入到文化主题活动中,使学生的文化意识得到有效加强的同时,提高英语的整体水平。

例如,外研社新标准教材必修二第二单元《Let’s celebrate!》一课中,教师在进行教学时,首先可以让学生进行单词的学习,了解常见的“holiday”比如“Spring Festival、Christmas、the national day”等,然后通过主题活动的展开,让学生了解相关节假日的“celebration”。比如,“A family dinner is an important tradition to celebrate Spring Festival.”。在学生了解相关的节假日起源和庆祝方式等后,教师可以让学生选择自己最喜欢的“holiday”进行口语表达,并采取一定的奖励机制,激起学生的兴趣,更好的帮助学生进行文化意识培养。

以上案例表明,通过展开相关的文化主题活动,对于学生培养文化意识有很大的作用,可以有效帮助学生积极地参与到课题活动中,进而在活动中产生不自觉意识,自主接受英语课堂中的相关文化,从而加强学生的文化意识。

三、挖掘英语教材内容,提炼文化思想

随着新课改的不断深入,英语教材本身存在许多跨国文化及其文化内涵,因此,教师可以通过挖掘英语教材中潜在的文化内容,提炼学生的文化思想,从而使得教材得到充分利用的同时,有效提高学生的英语水平,从英语课堂中提升学生的文化意识培养。

例如,在外研社2006版教材第四册第三模块《Body Language》一课中,教师可以先通过解说肢体语言的使用功能,让学生了解常见肢体语言的交流方式,比如不同国家的 “OK”手势所表达的含义,以及“touch、kiss、smile”等在不同国家中的文化内涵,以及他们所表达的是怎样的情绪和情感。比如,“Traditionally in China when we greet someone,we put the right hand over the left and bow slightly.”、“Hindus join their hands and bow their heads in respect.”,通过了解肢体语言的表达方式,为学生提供不同国度、语言文化背景的“体态语”以及在交际中的影响,以此加强学生对国内外的交流文化意识,并学会尊重和包容每个国家之间不同文化的多样性,使学生了解跨文化沟通的重要性,有效提高文化交流意识。

以上案例表明,教师在进行教学时,要学会充分利用教材的优势,从中挖掘更多的文化知识,让学生在有限时间的英语课堂中,不仅能提高英语的学习能力,还能有效培养文化意识,加强核心素养背景下的英语综合素养表现,有效提高学生英语成绩和文化意识的共同进步。

四、比较文化差异,强化文化意识

在教学过程中,比较式教学方法可以有效帮助学生更清晰的了解内容重点和难点,因此,教师在进行英语课堂教学时,通过比较中西方的文化差异,可以更有效的加强学生的文化意识,从而加深学生的跨文化意识,从根本上解决学生对文化的局限性,提高学生的文化整体素养。

例如,以外研社新标准教材中必修二第一单元《A child of two cuisines》一课中,教师们在进行课堂教学时,可以先让学生了解单词“two cuisines”的概念,然后从教材中挖掘相关的 “the different idea about food”、“the difference between English and Chinese food culture”的内容。通过阅读教材内容以及教师的讲解,让学生充分体会中西方文化,通过比较发现饮食文化的差异性,进而加强学生对祖国的伟大文化的自豪感,从而增强文化自信,提高文化意识。除此之外,还能了解到西方国家的文化,从中学习他们的精华部分。

以上案例表明,通过比较文化差异可以给学生带来更多的文化体验,帮助他们在文化观念上有更深刻的思考,进而积极主动地去了解更多的传统文化,树立更强的民族文化自信,提高文化传播的意识,让中国文化的发展得到有效提高,促进各国之间的和平与进步。

综上所述,在英语教学中,单纯的语言知识学习,已经不适应核心素养背景下的发展,也无法达到英语的整体综合素养标准,因此,教师们要学会通过语言知识和文化意识的有效结合进行教学,全面提高学生对文化意识的培养和创新,进而提高学生的文化自信,加强国家情怀和责任感的培养,在成长中做一个高文化素养的人。