联系生活,挖掘资源——初中《道德与法治》生活化教学策略

李玉萍

一、在课堂导入环节中应用生活化教学策略

在实际的课堂教学中,课堂导入是非常重要的一个教学环节,导入的质量对于教学水平有着关键性的影响。所以,在《道德与法治》内容教学时,教师需要对课堂导入环节进行合理的设计,在教学的开端就激发学生的学习兴趣,这可以促进学生更加积极的参与后期的教学活动,学习的效果也会大幅度的得到提升。

例如,在教授《珍爱生命》的内容时,教师就可将新闻事件作为课程导入的方式,在网络上搜集真实的“大学生轻生事件”,利用多媒体将故事展现出来,新闻的核心是“初中生无法忍受强大的学习压力而轻生”“无法面对中考的失利而轻生”“因为父母拒绝他的请求而轻生”。这些新闻的内容,与学生的生活息息相关,初中生往往更能感同身受,对于视频的观看也更加的认真。将这些贴合学生生活的新闻内容,作为《珍爱生命》的导入非常合适,更能让学生从中体会到生命的可贵。初中生正处于花一般的年纪,有大好的前途,有漫长的道路需要前行,为何要局限于眼前,选择结束生命呢?每个人的生命都只有一次,不管因为什么,都没有理由选择放弃。在导入结束以后,组织学生对生命的问题进行讨论,发表自己的看法。这样不仅激发了学生的学习兴趣,还让学生以更加饱满的热情去参与教学活动,教学效果由此而提高。

二、在课堂教学环节中应用生活化教学策略

《道德与法治》本身就是一门与我们生活实际息息相关的课程,以生活现象或者问题为引导,给学生创设良好的学习氛围,更能增加《道德与法治》知识的实效性,对于学生法治素养、道德素养的提高也有较大的意义。而课堂是《道德与法治》教学的主要阵地,应用生活化教学法创设教学氛围,更是必然。

例如,在教授《网络改变生活》的内容时,为了让学生正确的了解网络时代的特点和优势,在教学中没有单刀直入的按照教材内容来进行,而是先对学生的电子产品使用情况进行调查,主要是手机、电脑的使用情况,同时还要对学生的社交软件使用情况进行了解,进而鼓励学生结合自身的使用情况,分析QQ、微信有哪些优势和不足。而QQ和微信正式我们生活中非常常用的社交方式,尤其是微信所具有的支付功能,更是成为了我们的主要消费方式,学生对于这两种软件非常的熟悉,探究的兴趣自然较高,积极主动的参与学习讨论,以自身的角度发表看法,对于知识的理解也更加的深入。学生A认为QQ和微信作为现今常用的交流工具,成为了拉近人与人关系的主要方式,为我们的沟通提供了便利;学生B认为QQ和微信的交友功能,促使我们的社交圈大范围拓展,给情感的抒发提供了一个全新的途径;学生C认为网络虽然让我们能更多的了解信息,但是网络中的很多信息都是虚假的,甚至是带有伤害性的,我们不应该与网友密切的交流。在学生讨论的过程中,将网络的知识合理的渗入其中,让学生争取认识网络对于我们生活的积极影响,明确网络的不合理使用对我们带来的伤害,学会正确的使用网络,改变我们的生活,为社会的发展做出更大的贡献。这种生活化的课堂教学氛围,让学生参与教学活动的兴趣得到提高,并致力于从自身出发对问题进行分析,促使教学的实效性得到增强。

三、在课后作业环节中应用生活化教学策略

课后作业是教学过程中一个重要的环节,是巩固学生基础知识,检验教学成果的主要方式。对课后作业进行生活化设置,可引导学生将《道德与法治》知识更好的应用到生活中,去解决生活中的问题。此外,在课后作业中设置生活化元素,有利于增加学生的情感道德体验,强化学生对法律权威性的体会,更好的实现了学以致用的教学目的。

例如,在教授《亲情之爱》的章节内容时,为了增加课堂教学知识的真实性,让学生掌握与父母、亲友沟通教学的技巧,体会父母生活的艰辛,教师就可设置一个生活化的课后作业。作业的主题是“我是当家人”,学生与父母一人进行角色互换,当一天的爸爸或者妈妈,并落实其每天的工作,如扫地、洗衣服、买菜、收拾房间、做饭等,甚至要起早为孩子做早饭等。父母在工作之余,还要舍弃自己的休息时间,照顾整个家庭,这是非常的艰辛和不易的。通过这个主题作业的完成,学生对于父母的不易有了更深刻的体会,道德素养得到提高。再如,教授《遵守规则》的知识时,教师給学生留有的课后作业就是,搜集并了解违法交通规则所造成后果的事件,如违法交通规则而造成交通事故,导致他人死亡;违反宪法规定,限制他人自由;违法公共规则,损害社会秩序等,这些不遵守规则的行为,造成了严重的后果,给国家和人民造成了较大的损伤,学生通过对这些资料的搜集,遵守规则的意识的得到提高。

四、总结

总之,《道德与法治》本身就是一门与我们生活息息相关的课程,教师应用生活教学法,不仅可以提高教学水平,还能引导学生将《道德与法治》知识应用到生活中,道德素养和法治素养得到明显提高。