企业参与高职学生职业生涯规划教育探讨

黄曼 袁龙

【摘 要】本文针对高职学生职业生涯规划教育中实践教育薄弱、师资力量薄弱、企业参与的动力不足等问题，分析企业参与高职学生职业生涯规划教育的意义，提出企业参与高职学生职业生涯规划教育的措施：创新校企合作模式，构建参与保障体系;建设高职学生“五业规划”工程，以达成互促进、共提升的目标;搭建“企业—校园—学生”教育教学平台，解决高职学生就业市场存在的矛盾。

【关键词】高职学生 职业生涯规划教育 企业参与

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）39-0042-03

企业参与高等教育改革是高等教育进一步发展的重要途径。随着经济快速发展，社会对高素质人才的需求不断加大，企业参与高等教育将成为科学培养满足市场需求人才的重要教育模式。目前，我国多数高等学校开展大學生职业生涯规划教育还是以提高就业率为目的，在大学生就业能力提升上没有形成体系和规模，过于依赖高校教师的理论教学，缺乏企业的过程参与，教育成效不佳。本文分析当前高职学生职业生涯规划教育开展现状，阐述企业参与高职学生职业生涯规划教育的意义，提出企业参与高职学生职业生涯规划教育的措施。

一、高职学生职业生涯规划教育存在的主要问题

（一）以理论教学为主，实践教育薄弱。当前，我国各高职院校学生职业生涯规划教育，以理论教学为主，且多以辅导员兼职教学为主，授课不稳定，缺乏对大学生进行全周期、全覆盖式的指导，更缺乏个性化指导，授课讲义的内容不够新颖，存在理论与实践脱节、课程教学与实践脱节、日常教育与实践脱节等问题，实践教育薄弱。

（二）重视度不够，师资力量薄弱。相对本科院校，高职院校学生职业生涯规划教育起步晚，重视程度不够高，师资队伍建设缓慢。大部分高职院校的职业生涯规划教育师资力量不足、来源单一、专业性不强，缺乏有效的职场教育。尽管高职院校的校企合作比较广泛，但学校未能有效利用企业的人力资源充实学生职业生涯规划教育的师资力量。

（三）企业参与的动力不足。企业参与大学生职业生涯规划教育的意识不强，往往聚焦于解决眼前劳动力需求，没有动力参加高职院校的实习实践教育教学活动，很少企业与高职院校开展课程教学的模式开展合作，不利于学生综合职业素养的培养。另外，不积极参与大学生职业生涯规划教育的企业，大多数是低端制造业或服务业企业。第一，企业对学术和技术双重人才的需求不高;第二，企业面临巨大的竞争压力，人才的流动性和流失率比较大，不能保证大学生实习的质量和效果;第三，企业参与大学生职业生涯规划教育增加了企业的运营成本。

二、企业参与高职学生职业生涯规划教育的意义

（一）有利于高职学生向“社会人”的转变与过渡。转变大学生走向社会的身份一直是就业教育的重要课题，企业参与高职学生职业生涯规划教育，可以提高职业生涯规划理论教学和实践教育的效果。企业可以围绕“自我探索”和“职场探索”两大模块，一方面帮助学生充分地了解自身职业兴趣、性格、技能和价值观等内在因素;另一方面帮助学生提前了解职场环境和职业特点，促使学生从学习者到劳动者、从学校到社会的转换，并基于“人职匹配”理论，明确职业目标，有利于学生向“社会人”转变与过渡，从而降低毕业生跳槽率，企业人员流动率，避免人力资源成本及效率的浪费。

（二）提升高职学生就业力和就业竞争力。企业参与高职学生职业生涯规划教育，在充实高职院校职业生涯规划教育师资力量的同时，又可以极大地加强实践教育，促使高职院校反思传统的人才培养模式，以社会需求为导向，提高学生的就业力，培养能胜任具体工作岗位的合格毕业生。在企业的具体岗位实践中开展职业生涯规划教育，学生可以结合学校理论学习，进一步巩固专业知识，强化通用技能训练和提高自我管理能力，从而提升就业竞争力。

（三）解决企业用人和高职院校培养人的短板。企业参与高等教育改革是高等教育进一步发展的重要途径。随着经济的快速发展和社会对高素质人才需求的增加，企业参与高等教育将成为科学培养满足市场需求人才的重要教育模式。企业用人和高职院校培养人的共同短板，包括企业招聘难留人难、学生就业难稳定度低等问题。因此，应建立校企教育教学合作的良好模式，鼓励与引导企业积极、全面地参与高职院校运行全过程，支持企业参与实训基地建设、课程体系开发，支持企业员工到合作的高职院校兼职授课，以实现技术和知识的共享，开展“双导师”制度培养等内容，最后合力解决大学生就业市场存在的用工荒、就业难和“闪辞族”三重相互矛盾现象，解决大学生“眼高手低”“能力低下”等问题。

三、企业参与高职学生职业生涯规划教育的措施

高职学生的职业生涯规划教育从入学之初就开始，贯穿整个大学教育阶段，设定不同的教育目标，不同的年级实施不同的教育形式。在三年的教育过程中，高职院校应邀请企业参与提供相关的支持和服务，为大学生提供全面的职业生涯规划教育。

（一）创新校企合作模式，构建参与保障体系。结合高职院校校企合作的广度与深度，应创新企业参与学生职业生涯规划教育的模式。首先，企业配合学校完善学生职业生涯规划课程体系的开发，建立校内外联合培养机制;其次，建立由学校和企业互相协同的校外学生职业实践课程体系，加大学生实习力度和企业参与过程训练的力度，开发“高职学生职业生涯规划训练营”，扩大综合讨论互动与模拟情景训练，对高职学生实施体验式教学。

要构建企业参与高职学生职业生涯规划教育的保障体系，通过政府、高校、企业三方合作，从政策、人、财等方面给予配套支持。首先，充分利用政府的政策引导，校企双方共同建立企业参与的长效机制，保障企业与高校合作通道的畅通，从而激发高校和企业合作的积极主动性;其次，根据“双导师制”和“双师型”政策，企业导师纳入校内教师管理范畴，设定相应的工作量和奖励措施，校内导师则加入学生职场中开展教育教学;再次，从学生实习实践经费和学生助学助困经费中，单列一部分课程运行经费，确保合作培养模式得以良性开展。

（二）建设高职学生“五业规划”工程，以达成互促进、共提升的目标。利用“五业规划”工程优化课程体系，即学业规划、专业规划、创业规划、就业规划和职业规划，引导高职学生以职业规划为基础，将“五业规划”相互关联起来，以达成互促进、共提升的目标。

1.学业规划、专业规划与职业规划互促进。高职学生应合理筹划和安排与之相关的学业，提高自己的职业发展效率;应通过全面认识自身特点（性格特点、能力特点）和未来社会的需要，对自己所要学习的内容进行专业规划，确定自身的其职业规划。换句话说，就是要解决学习什么，何时何地如何学习的问题，以确保以最低的成本（时间、精力和资本）培养满足职业规划目标要求的合格人才，从而最大限度地提高高职学生的职业生涯规划效率，实现高职学生个人的可持续发展。

2.就业规划、创业规划与职业规划共提升。职业规划是在与学业规划、专业规划相互促进中进行的，并能促进高职学生个人不断地发展。在目前较为严峻的就业形势下，要实现就业规划、创业规划与职业规划共提升，应做到：第一，高职学生认真分析自身情况，在企业参与、教师引导下，综合考虑自己的兴趣、爱好、专业、能力等各方面，制定符合自己的职业规划。第二，学生通过就业规划或创业规划，验证并不断地调整自己的职业规划。高职学生在就业或创业过程上，应调整自己的就业规划、创业规划，同时不断提高自己的知识与技能水平。学生从实践中找到不足并进行调整，达到就业规划、创业规划与职业规划共提升。

（三）基于校企合作，丰富教学团队与教学方式。高职学生的职业生涯规划教育是一项系统工程，需要持续性地开展。因此，仅仅是任课教师在课堂上讲授是无法帮助高职学生做好职业生涯规划的，需要多方合力完成。一是任课教师课堂上引导。任课教师通过课堂上讲授知识、与学生沟通交流等方式，鼓励学生结合自己的实际情况，正确分析自己，了解自己，结合社会需求，认真规划自己的职业。二是辅导员课后指导与监督。辅导员是从事学生工作一线的主力军，辅导员的教育与管理一直贯穿大学生从入学的第一天开始至毕业离开学校，乃至毕业后的跟踪调查工作，涉及学生的方方面面。辅导员是与高职学生接触时间最多、接触最频繁的老师群体，其课后的指导与监督，可以引导高职学生合理地进行职业生涯规划，并监督其进度、修改职业生涯规划等，促进高职学生发展。三是以优秀学生作为榜样开展朋辈教育。朋辈教育是一种互动式教育，这种方式也最容易被学生接受，效果良好。任课教师、辅导员应通过观察，挑选出班级具有代表性的优秀学生，重点对其进行指导，并培养其作为代表为其他同学开展点面相结合的朋辈教育。四是企业导师亲身指导。通过企业导师进入校园参与高职学生的职业生涯规划教育，或者高职学生到企业中实践实训等，高职学生可以与企业导师紧密联系，更加直接地了解社会需求，合理、准确地定位自己。具体形式包括课堂教学、就业讲座、职业生涯人物访谈、面对面咨询、技能培训等生涯辅导。

（四）搭建“企业—校园—学生”教育教学平台，解决高职学生就业市场存在的矛盾。应搭建“企业—校园—学生”教育教学平台，解决高职学生在就业市场存在的“用工荒”“就业难”和“闪辞族”三重矛盾现象。一是教学交流互动平台。在保证教学体系完整的前提下，高职院校应根据企业特点灵活设置和安排课程。首先，学校和企业根据实际需要，共同编写一些教材，由企业专业人士讲授。其次，实习和毕业设计可以与企业培训相结合，由教师和企业导师共同指导。最后，高职学生定期到企业实习，充分地了解企业，为毕业后到企业工作提前做准备。二是企业文化进校园平台。高职院校为企业提供了一个通过多种途径进入校园的文化平台，并将先进的企业文化引入校园，引导学生了解什么是企业文化、企业文化在企业生存中的作用、企业员工需要的具体素质，以培养和提高高职学生的合作学习和自主学习能力。结合学生的需求，针对不同阶段、不同特点、不同专业的高职学生，使用丰富多彩的教育形式开展教育教学活动。三是活动交流平台。邀请企业专家为高职学生开展团体辅导活动，通过活动开展相互交流，从活动中激发高职学生个人潜能，同时让高职学生发现自身的问题。企业导师根据活动中发现的问题或高职学生自身发现的问题，引导高职学生增强信心，及时改正发现的问题，并不断努力地改进自身。鼓励高职学生在今后的工作与生活中，塑造良好的团队意识，提高责任意识、情感沟通和表达能力。

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【基金项目】第十三批（2020年度）柳州职业技术学院教学质量与教学改革立项项目“企业参与高职学生职业生涯教育的研究与实践”（柳职院字[2020]23号2020-B001）;2019年度广西高等教育本科教学改革工程项目“面向专业教学的图书馆服务创新模式研究与实践”（桂教高教[2019]38号2019JGB480）

【作者简介】黄 曼（1983— ），女，汉族，海南文昌人，硕士，柳州职业技术学院讲师，研究方向：思想政治教育;袁 龙（1982— ），男，汉族，广西北海人，硕士，柳州工学院讲师，研究方向：大学生职业生涯教育。

（责编 王 一）