新课改理念下提高高三数学复习课教学质量的尝试

虎文金

摘要：随着教育的不断发展，很多学校和教师在不断地追求教育质量的提升。高中是一生中最重要的阶段，在学生的学习生涯中占据很大的比重，也会对人们未来生活产生很大的影响。众所周知，高三多半是复习课，复习以前的知识，但是复习起来并不是那么简单，也需要一定的技巧。本文将针对新课改理念下提高高三数学复习课教学质量提供几点建议，并且对有关问题进行简单的讨论。

关键词：新课改理念；高三数学；复习课；教学质量

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）09-0071

复习课的学习并不简单，更加需要教师采用正确的方法提高教学效率，但是目前我国高中复习课教学还存在很多问题，深刻地影响了学生的学习质量，阻碍了教育的进步。新课程改革对高中教学提出了新的要求，要求教师更加注重课堂教学方式来提升学生的成绩，获得更多的收获。以下就是笔者针对高三数学复习课存在的问题提供的几点建议。

一、高三数学复习课存在的问题

1.教学模式未改变

虽然新课程改革正在不断的深入，但是我国教育还存在很多问题，教师教学观念未改变，教学模式单一等都是目前我国教育存在的弊端。首先，传统的教学模式禁锢了学生的思维，阻碍了学生个性化的发展；其次，填鸭式教学并不符合当代的教育观念，即使在复习课上，传统的教学模式也会带来很大的危害。

2.过于重视成绩的提高

虽然对于高中学生来说，学习成绩很重要，但是良好的习惯也是很重要的。目前我国的教学，过于重视学生的学习成绩和分数，将成绩作为评判学生的决定因素。其实，对于高三学生来说，学业压力很大，如果教师和家长施加更多的压力只会适得其反。成绩固然重要，但是学习的习惯和良好的品质养成也很重要。教师和家长过于重视学生成绩的提高也是阻碍学生思维和个性化发展的主要因素，因此，教师在教学中应该以鼓励为主。鼓励学生学习，效果会比施加压力更加明显。

3.学生缺乏主动性

教师只是在学生的学习过程中进行指导，发挥根本作用的是学生本身，但是我国的复习课效率低多半原因就是学生缺乏主动性，很多学生认为复习课就是把学过的知识讲一遍，所以并不会带着学习新知识的思想去学习，只是上课听讲，做好作业，提高的空间很小，碰到新问题时无法解决。高考是变幻的，我们无法掌握出题者的心理，也不知道会出什么新颖的题目，所以在课堂中跟上教师的脚步，学习数学中的核心要点并且牢牢掌握是至关重要的。

4.很多学生存在“假努力”的现象

所谓的假努力，就是在练习的过程中只对自己会的感兴趣，只做自己能解决出来的数学题，获得一时的满足感。这种情况普遍存在于各种教育领域中，假努力的学生或许自己并不会意识到自己学习的错误，尤其在复习课中，假努力并不会使自己得到提高和进步，只是在自己已经获取知识的基础上进行了巩固。很多学生都存在这种现象，不想去尝试具有挑战性的题目，可在自己的“舒适圈”中得不到提升，而高中需要的是质的飞跃，能够学会其他人学不会的才会得到进步。

二、提高高三数学复习课教学效率的措施

1.重视大纲的作用，及时进行知识整理

对于复习课来说，学生对于知识已经有初步的了解，而进行复习的依据就是知识点大纲，以大纲为主，对知识进行梳理和整合，为学生讲解其中的内在规律与学习方法。复习课上的教学是知识不断深化的过程，通过教师的整理与讲解，要重视知识的整体性，将代数、三角函数、立体几何、不等式形成一条综合的认知结构，让学生有的放矢地进行学习。

2.联系生活，重视教学效率

首先，高三数学教师要充分了解学生的实际情况，制定符合本班学生的教学规划，考虑学生的个体差异与能力，有计划地进行提升。其次，教学过程中，教师要重视与实际生活的联系，提高学生的学习兴趣，激发学习热情及积极性。例如，在学习人教版高中数学“椭圆的定义时”可以提前让学生准备相关的工具，在教学过程中进行操作实践，这样通过实践的学习，学生就很容易理解，也能得到很大的提升。

3.在复习中还需要求学生养成良好的学习习惯

在教学中要注意督促学生设置错题本。学习中注重总结综合试卷的策略。综合训练时，要求选择、填空题不超过60分钟。在按题号顺序作答的情况下采用先易后难、先熟后生、先同后异的策略，以最佳竞技状态克服慌乱急躁、紧张焦虑的情绪，培养学生的答题应试能力。另外，引导学生进行课后反思。高三复习课容量大、节奏快，但不能因此而“雨过地皮湿”，让学生吃“夹生饭”。鉴于学生接受数学知识较慢的现象，在講评题目的同时，注重自己拿到题目时的第一反应是什么，是怎样审题，如何分析问题，又是如何使问题得到解决，让学生也进行体验。同时在课外引导、鼓励学生认真反思：掌握了什么，没有掌握什么，哪些容易错，怎样提高自己的复习效率，不断改进自己的学习。

4.利用小组合作进行学习

新课程改革在一定程度上要求改变教学方式，合作学习是新型教学使用最多的方法之一，复习课也不例外。虽然复习课是对所学知识进行复习，但是利用合作性学习也可以提高学生的复习效率。在复习过程中，教师可以根据学生的个体差异进行合理的分组，以小组研究进行学习。某个小组研究某种类型的题目，最后由其他小组对这类题目的难点进行提问，由该小组进行讲解，在讲解的过程中，能够激发起学生想要讲解清楚的欲望，激励他们不断的学习，在学生相互讲解中提升复习课的效率，对于共性的难题，教师再进行讲解，这样有目的地进行复习，提高的速度会更快。

高三是关键的一年，也是最平凡的一年。我们要学会利用科学的方法提升自身的水平。对于教师而言，要树立好终身学习的理念，在日常的教学生活中吸取经验，提高教学水平，为学生的发展提供有力支持。学生也要发挥主观能动性，认真刻苦，提高自身的知识水平。

参考文献：

[1]黄玉红.高三数学复习课的思考和问题讨论[J].上海课程教学研究，2017，09：26-29.

[2]王铮.高三数学课堂复习课教学实践与思考[J].中学数学，2018，03：21-23.

[3]钟良辉，黄迪.微课在高三数学复习课中的设计与应用[J].数学学习与研究，2018，12：18.

（作者单位：青海省海东市互助县民族中学810599）