线上团建课程教学实践探析

潘宁

（惠州城市职业学院，广东 惠州 516025）

一个企业想要快速稳定健康地发展，团队合作是必不可少的，团队精神已经成为现代社会对人才素质的一项基本要求[1]。2020年初爆发的新冠疫情,使学生一学期无法返校上课，都在各自的家中，团队建设课程教学如何开展成为亟待解决的难题。为了满足需求，培养学生的团队精神，本校教学团队进行了大胆探索与尝试，找到一套适合线上团建的教学内容与教学方法。一学期下来，课程受到了学生的好评，收到良好的教学效果，对线上团建有一定的借鉴意义。

一、课程设计

本门课程设计了四阶的课程模式，即“破冰—磨合—融创—升华”四个阶段。结合OBE 教育理念的要求，设定每一阶段的教学目标如下：

（1）破冰阶段：能快速了解、熟悉团队内其他人，准确地叫出其他人的姓名，说出其特征和兴趣爱好，融入集体。

（2）磨合阶段：了解团队成员不同的个性，找到团队冲突的根源及解决方法，建立良好的人际关系。能相互默契配合开展团建活动，为团队争得荣誉[2]。

（3）融创阶段：能根据团队成员不同的个性特点、能力差异进行明确的分工，了解不同的团队角色应承担的职责、履行的权力，掌握团队成员间沟通与协调的方法和技巧；能对团队中出现的问题提出解决性建议，提升团队执行力。

（4）升华阶段：在活动中树立大局意识、协同合作精神和服务精神，对团队忠诚。

“破冰—磨合—融创—升华”四个阶段，每个阶段有相应的理论教学内容和活动教学内容。理论教学内容通过录制微课、教师授课视频等上传至蓝墨云班课，供学生随时反复学习[3]。活动教学内容部分，因受疫情影响，学生无法返校，无法聚集在一起开展活动，只能通过线上来完成。下表中的活动教学内容，实现和线下团建活动一样的效果，让学生在活动中逐步树立了团队合作意识。

表1 线上团建活动教学内容设计

破冰 1.制作班级音乐相册由课代表挑选出20 张班级的团队合影,制作音乐相册勾起学生对班级的美好回忆,拉近因疫情阻隔的距离2.夸夸你的同学通过蓝墨云班课的直播,每个同学都至少发言一次,真心实意地夸赞班里的某个同学。教师选出好的评价,给予经验值奖励由心夸赞、感激身边人,发现别人的优点,并让学生感受到团队鼓励的力量3.来, 喝茶 以小组为单位,打开手机微信的视频对话功能,在线拉近因为疫情不能在一起的同学,从最初一个喝茶假装递给下一个,下一个根据方向对应,接杯子喝茶再换下一个,全程录屏记录,最后后期剪辑,记录不一样的春节,不一样的感情交流培养团队的默契度和亲密度磨合 1.根据信息找对人课前全班同学根据老师的模板写一段描述自己的话,老师抽取10 名同学的信息并删除其姓名,全班同学根据信息找出对应的同学。深入了解团队成员不同的个性,培养主动与合作意识2.宠爱手势舞以小组为单位,规划好统一的手势动作,用同一首音乐,打开相机,进行视频录制,录制完成后,发送给负责后期制作的成员,将视频后期拼接在一起。评选出优胜小组。在活动中发现团队问题,培养默契,增强团队凝聚力

融创 1.合唱一首歌通过蓝墨云班课的轻直播,每组分别合唱《我和我的祖国》。由组内一个同学起头,然后组内同学接龙,完整的唱出一首歌曲。要求组内每个同学都要参与,每人最多唱3 句,但不能连着唱3 句。评选出优胜小组1.考验组内同学的合作默契度及个人是否愿意主动承担任务2.在疫情期间进行爱国主义教育2.抢歌名大赛课前全班同学每人通过一分钟视频记录推荐一首歌曲,老师随机抽取10 段音乐视频播放,各组抢答说出歌名,答对多者为胜相互合作,为团队争得荣誉升华 1.由各小组设计、组织活动1.小组自行设计活动,写好活动方案,组织实施。2.参与活动的其他组对活动组织者进行打分、评价,提出改进的建议1.发挥团队合作精神,策划、组织好活动2.对所学内容进行总结与升华2.各小组对本组组织的活动进行总结、汇报PPT 汇报撰写团建活动总结的推文

二、教学实施情况

本门课程按教学安排，每周2 课时，按16 周设计，共32 课时。疫情期间，使用蓝墨云班课和腾讯课堂两种工具开展教学活动，学生之间通过微信群沟通联系。通过腾讯课堂直播，蓝墨云班课轻直播、投票问卷、头脑风暴、小组作业/任务、测试等形式，以案例教学、教师讲授、小组活动等教学方法来开展教学。在蓝墨云班课中，共发布了56 个教学资源，组织了60 个活动（其中：测试7 个、头脑风暴4个、轻直播/讨论19 个、作业/小组任务29 个、投票问卷1 个）。

教学活动分小组进行。每班分成了5 个小组，主要以小组竞赛的方式开展教学活动，期末由教师和科代表评出“最具有团队精神奖”的小组和个人进行表彰奖励。

为保证教学质量，教学过程按PDCA 循环进行。PDCA循环是质量管理的基本方法，整个循环主要包括四个阶段:计划（Plan）、实施（Do）、检查（Check）和处理（Action）。PDCA 循环体现在每一单元的教学活动中，也体现在每一次团建活动中。对于每一单元教学活动来说，作业任务的设计、布置是计划（Plan）阶段，作业的完成是实施（Do）阶段，评分、总结汇报是检查（Check）阶段，处理（Action）是根据检查反馈的情况在下一次进行修正。对于每次团建活动来说，也是一个PDCA 循环的过程。如在升华阶段，全班五个小组按抽签顺序自行设计（Plan）、组织在线团建活动（Do），其他小组在活动结束后要对该小组进行打分和提出改进建议，老师进行点评（Check），学生借鉴本次活动的经验教训，设计组织好下一次活动（Action）。

三、课程考核评价方法

考核评价是教学过程中的重要环节,是对教学效果的检验。课堂出勤率、作业和测试利用了网络教学平台进行考核评价。团队精神，既是一种精神境界的要求，更重要的是一种思想、一种方法。在本门课程中，学生团队精神的培养主要是通过活动实现，故课堂表现、活动贡献率设置了较高的比例，这两部分的考核评价由组长、教师根据每个学生的表现进行评定。课程学习总结、汇报是对学习成果的进一步升华，也设置了较高的比重，由教师和各小组组长组成评委小组进行打分[4]。

四、课程教学效果

（一）学生学习的积极性高

疫情期间，虽然学生在各自的家中，缺乏监管，但通过有趣的活动，精心的课程组织，学生参与各项活动的积极性高涨，活动平均参与度为92.61%。

（二）学生成绩呈较好的正态分布

本人所带的班级学生中，51 人为优秀，1 人为及格，优秀率达到98.08%。

（三）学生对课程的欢迎度高

期末通过对6 个班级的283 名学生进行不记名网络问卷调查，80%的学生表示很喜欢团建课。

（四）课程效果显现

通过课程学习，学生的组织能力、沟通能力、协调能力得到了提高，团队协作精神、服务精神得到了培养。如在升华阶段，五个小组分别设计了“看图片找不同”“看图猜成语”“猜美食”“成语接龙”“分类词语抢答”等活动。五轮活动下来，通过持续改进，学生设计、组织开展活动的能力大大提高。最后一个小组不但按要求设计、组织好了活动，而且事先有预案，对活动中出现的突发情况能处理自如，学生的应变能力、化解危机的能力也大大提高。一学期下来，班主任反馈说学生的关系比原来融洽了，班级更加团结了，班级凝聚力也提高了[5]。

五、结语

本文结合疫情期间线上教学的情况，基于成果导向的教育理念（OBE），“反向”设计了课程目标，根据目标确定课程的教学内容和知识、能力培养要求，确定课程教学方法。在有效保障的基础上，通过多元评价，评价学生学习效果的达成情况。并根据PDCA 循环，形成教学反馈与改进措施，动态调整保证教学效果。为线上团建课程的开展提供借鉴作用。