高职数学教学中融入工匠精神的实践分析

朱甜甜

摘 要：职高与普通高中的教学目的不同，普通高中以教授基础知识为主，职高主要是培养专业性人才，这种专业人才培养对社会发展具有极高价值。而数学是高职教学体系的重要组成部分，因此如何在高职数学教学中融入工匠精神，提高学生实践中解决问题的能力，本文提出以下分析。

关键词：高职数学;工匠精神;教学实践

在数学教学中培养学生的工匠精神，能够将实践和理论有效结合在一起。本文通过分析高职院校数学学科学习现状以及在学科中融入工匠精神的必要性，进而提出利用实践活动拓展学生思维的方法，希望能够提高高职院校数学课教学质量。

一、当前高职院校数学学习现状

“工匠精神”即工匠对作品追求精益求精的精神理念。高职院校以培养国家技术性人才作为目标，是国家技术人才成长的“摇篮”。我国高职教育目前正在处于迅速发展阶段，但由于起步的时间较晚，与国外职业教育相比，我国的高职教育还需要大幅度的发展和更新，这意味着我国的高职教育发展之路任重而道远。[1]数学是科学的基石，高等数学在高职教育中显得尤其重要，因为它不仅仅连接着各门学科之间的桥梁，而且对于学生的整体思维发展来说都有着十分重要的作用。

在目前我国的高职院校中，高等数学是一门比较枯燥而且学生兴趣不高的学科，这样的局面就导致高等学科在我国的素质教育中处于比较尴尬的局面，是各高职院校数学老师需要迫切解决的问题。而在高职数学教学中融入工匠精神能够将实践和理论联系在一起，提高学生对于高数学科的重视程度。因此高职院校应当在数学教学中积极融入工匠精神，不断提高数学课堂质量。

二、如何在教学中融入“工匠精神”

（一）、做好引导性教育工作，坚持职业标准

高职学生在数学知识的学习上已经具备了一定独立性，但其在知识的学习中却依旧存在着较多不足，如果教师不能够及时对学生进行引导，就可能会影响学生数学知识的理解。因此教师在高职数学教学中应当及时做好人文教育引导工作，提高学生对美的理解力，为学生数学知识学习奠定扎实基础。

例如，在进行空间几何体这一章知识讲解时，教师就可以采用启发式教学方式，即先让学生自己对空间几何体知识进行预习，了解一些与空间几何体有关的人物，并要求学生在预习过程中总结这部分人物的性格特征以及其身上所具有的精神品质。当学生完成教师教学任务后，教师便可以随机抽取学生上台讲解所理解的数学知识与从几何数学家身上所学习到的精神。最后在学生完成任务讲解时，教师便可以将学生所说出的可贵精神进行总结，并引导学生将数学家与自身向对比，发现自身学习中所存在的不足之处。通过这种启发引导的教学方式，不仅仅可以将“工匠精神”有效融入高职数学，又可以激发学生的学习积极性，提高学生的人文素养。

（二）因材施教，加强对学生思想上的教育

“工匠精神”的融入不应当仅仅体现在教师对学生的引导上，也应当体现在在课堂作业布置中，从而确保学生学习能力的提升。但是就当前的高职数学教学融入工匠精神的情况来看，大部分教师都无法真正的发挥工匠精神意义。为此教师在后续的工匠精神与高职数学教学融合中需要因材施教，加强对学生思想教育。

例如，在函数这一章节的教学时，教师要注意建立新旧知识间的连接，函数在学生高中阶段就已经接触过，对于学生来说属于比较熟悉的内容，那教师在上这一章节时就可以提高自己的讲课速度，把理论知识讲述时间挪到习题练习上。但是对于这一章节里的反函数以及初等函数，就需要老师采取细致讲解方式为学生讲解，尤其是习题部分。课堂是教学的主要战场，课堂教学是教师指导学生掌握知识的最主要的手段，在课堂上，教师的教学水平和学生的听课效率都影响着最终的学习结果。在上课的时候，老师也要教授学生正确的听课方法，一味的只听老师讲课和只会低头做笔记都是不可取的学习方法。“实践是检验真理的唯一标准”，教师在布置学生的课后作业时，要注意难易程度的调节，根据学生的作业反馈来决定下一节课的讲课速度。若学生的作业完成较好，则在下节课中，教师可以按照原速度进行讲解;对于作业完成困难的学生教师要采取积极的鼓励政策，让学生勇于提问，才能够更好的了解学生知识的短板，教师的鼓励有利于建立学生对于学科的积极性还能够建立良好的师生关系。

（三）、利用多媒体，注重言传身教

高职院校是培养社会技术性人才的摇篮，教师在上课时要注意将工匠精神融入到日常的教学生活中，对学科的学习做到精益求精，帮助学生养成打破砂锅问到底的学习习惯。而学生各种学习习惯的养成离不开教师的言传身教，所以教师在上课时，不能放过任何一个细节，在教学实践中应该处处按照规范进行操作。如果教师不按照规范进行操作和教学的话，会导致学生对知识一知半解，无法真正理解工匠精神，[2]所以在这个过程中教师应该合理的利用多媒体进行教学，通过多媒体的运用教师可以课本上的图表以及一些计算公式给学生进行推理，让学生加深理解。

例如，在空间解析几何的教学中，教师就可以利用计算机的处理功能将几何图形的形成，图表利用多媒体动画生动的呈现出来，这不仅能够加快学生的理解，更能够加深学生对于知识点的印象，利于知识的掌握和应用。其次教师在利用多媒体展示时，也应当配合着对知识的讲解，做到图文相结，这有利于知识的吸收。同时老师在讲解过程中讲解速度也不能过快，要给学生留思考的空白时期。最后教师需要要求学生认真做好笔记，注重笔记整理的严谨性。正因为数学是一门枯燥的学科，老师在课堂中更需要要求学生进行积极的学习反思，养成有惑必问的好习惯。

高等数学对于高职教育来说占据着非常重要的位置，高职教育院校是培养社会技术人员的中心“摇篮”，在高職数学教学中融入工匠精神能够让学生将理论和实践联系在一起，在学习中体会工匠精神，精益求精一丝不苟的职业原则，提高自己日后的职业操守。数学学科需要学生秉承精益求精的理念与认真踏实的学习态度，这与工匠精神不谋而合，所以在高职数学教学中融入工匠精神是非常必要的。

参考文献：

[1]丁学良.高职院校“工匠精神”的培育与传承[J].深圳职业技术学院学报，2017，（1）：3-5.doi：10.13899/j.cnki.szptxb.2017.01.001.

[2]娜仁高娃.激发高职学生数学学习兴趣的教学策略研究[J].才智，2017，（8）：210.