摭谈初中数学教学中的教学策略

田德华

摘 要：一个高效的课堂既是教师探寻教学之道的实验室，也是学生展现自我的舞台。教师作为课堂的组织者、引导者，应积极创新知识的输入方式，一方面要汲取先进的教学理论，运用于实际的课堂教学中，实现教学方法和教学内容的创新，给予学生耳目一新的教学享受;另一方面要培养学生“敢于动手”的实践探究能力，引导学生主动思考、主动探索，从而主动地参与到知识的生成过程中，实现教学由强制灌输向主动接受转化。

关键词：初中数学;课堂;实践;教学

优化数学教学过程是一个长期、渐进的过程，不可能短时间内一蹴而就，教师对此必须要有清醒地认识。在教学过程中，教师只要摒弃灌输式教学观念，充分调动学生自主探究知识的积极性，就一定能实现数学教学质量的稳步提升。

一、尝试探索，形成猜想、假设

为了解决问题，我让学生画出图形，凭直观发现上面的三条线段互相重合，再让学生画腰上的角平分线、中线、高。通过类比，提出了较为完善的猜想：“等腰三角形的顶角平分线、底边上的中线、底边上的高互相重合。”在这一过程中，学生借助于观察试验、归纳类比以及概括经验事实，并使之一般化和抽象化，形成猜想或假设。此时，我又不失时机地进一步提出问题：“为什么等腰三角形的这三条线段会重合在一起呢？”再一次创设问题情境，激发学生主动探究说理的方法，从而验证猜想。

二、进行分层次的评价，增强学生的自信

在教学中我们对教学目标进行了分层，那么对于学生的评价也要实行科学的分层，只要每位學生达到了教师所制定的教学目标，教师就要及时对他们鼓励、表扬、肯定，增强学生的自信心。还有，教师的评价虽然要看分数，也不能唯分数论，这样的评价会出现一刀切的现象，使高分的学生时常受到关注、赞许，使低分数的学生逐渐丧失信心，且对教学非常不利。其实在分数的背后，还是有许多内容是值得教师关注的。比如，分数高的学生也有其他的不足之处，为人处世不灵活，回答问题比较刻板等;分数低的学生，思想活跃，为人善良，思考问题有新颖的角度等，所以单纯地以分数作为评价标准不但不合理，也不能更好地发现学生的问题。运用分层评价，对教师的教学和学生的发展积极地促进作用。

三、利用教材阅读内容，开拓学生眼界

数学阅读是以符号、公式和数字为主要内容，辅之以文字的文本阅读。传统数学课堂往往片面追求计算、逻辑分析的效果，而忽视了学生在文本理解、数学文化探索等方面的能力，从而造成学生数学文化软实力欠缺。新课程也强调了数学阅读的重要性：注重学生数学阅读能力、数学应用能力和数学探究能力的培养。因此，教师可以从教材中掘取灵感，充分地利用教材中的阅读材料，在丰富教学内容的同时，适当地延伸课堂，开拓学生的眼界。初中数学教材一般在每一章节的末尾设置“阅读与思考”环节，对本章节的内容进行适当地课外延伸。如在“有理数”一章中，教师可引用“用正负数表示加工允许误差”，让学生进行阅读，其将现代工业产品设计的标准规格引入到正负数的学习中，这样不仅能帮助学生加深对理论知识的理解，还能教会学生看懂生产图纸和说明书，体现理论联系实际的教学理念。因此，在课堂的构建中，教师可以预留几分钟的时间来带领学生一起阅读相关的材料，体会数学语言的奥妙。

四、有效地把握教师角色

有效的数学课要求教师从传统的只是“传道、授业、解惑”的角色中走出来，从单纯的知识传授者变为教学活动的组织者、引导者和合作者。要主动把课堂还给学生，把权利还给学生，把伙伴还给学生，把思考的时空还给学生。学生能说的，教师绝不替代，学生能发现的，教师绝不暗示。都是要学会放心地退出去，适时地走进来，努力做到：知识让学生去建构，问题让学生去发现，思想让学生去表达，思维让学生去创新。真正把课堂变成学生从事探究和交流数学的场所，变成学生构建自己有效的数学理解的场所，变成学生情感释放、个性张扬的场所。教师若能站在学生学习的角度思考教学，始终把自己定位在“平等中的首席”这一位置上开展教学，学生才会以主人翁的姿态去有效地实现自身的发展。

五、合作学习利于实现良好的教学交流互动

课堂教学的交流和互动，是师生之间、生生之间通过良性的沟通交流，帮助教师实现因材施教教学目标的有效途径。在初中数学的教学中，传统的灌输式教学模式，师生之间很少有交流和互动，教师不了解学生的需求，学生不敢提出自己的意见和建议。这样的教学模式，师生之间的这种信息差，会使教师的教学难以符合学生的实际需要。而在课堂教学中，小组合作学习模式的运用，整个课堂教学将会呈现一片大好的交流和互动过程，在这个过程中，教师可以很好地了解学生的需求，而学生也可以自由地发表自己的意见和建议，让教师更好地实现因材施教的教学目标，促进初中数学教学的改革和发展。

总之，新形势下我们必须树立与时惧进的教学理念，把握以学生发展为本的教学原则，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用，实现学生获得对数学的理解。诚然，这需要我们教师确立全新的教学思想，构建有效的教学策略。新课标视野下的初中数学教学必须以新理念为指导，通过合作学习模式的开展，创新初中数学教学课堂，实现良好的课堂教学效果，注重学生全面发展，发挥学生自主内化知识的作用，才能构建有效的数学课堂。