馆校结合“爱意”亲子读书会的创新思考

张曼

摘 要：爱意亲子读书会是河南职业技术学院图书馆开展阅读推广的创新之举，通过寓教于乐的活动，吸引孩子们走进图书馆，让孩子们在活动中有所收获，也让家长间有面对面的分享和交流，与孩子共同成长。高职图书馆利用馆校结合的方式开展儿童阅读推广，既贴合教学一线产学研一体的需求，为学生课外实践提供有意义的主题，同时为高职图书馆社会服务功能的延伸提供借鉴和参考。

关键词：儿童;阅读;高职图书馆

一位绘本作家在他的作品扉页上写了这样一句话：“阅读是最好的游戏，绘本是最好的玩具。”儿童在不同的年龄阶段有着不同的心理和生理特征，图文并茂的绘本作为学龄前儿童读物的主要载体，可以帮助父母跟孩子彼此更好的表达，增进感情。学龄儿童的阅读也更有利于建立孩子早期阅读习惯、培养积极乐观的人生态度。

一、“爱意”亲子读书会的由来

高职院校的图书馆作为学校硬件建设的必要条件，一直以来服务的对象是以本校师生，辅助教学和科研活动。河南职业技术学院下属的音乐学院开设有幼儿教育专业，大部分学生将来从事的都是和幼儿教育相关的行业。爱意亲子读书会把幼教专业教学实践与传统图书资源结合起来，意在为本校及周边社区儿童提供高质量的亲子阅读服务，这就弥补了学院周围没有近距离的儿童阅读场所的不足，可以满足部分本校教职工对亲子阅读的需求。学前低龄儿童有阅读意愿但无法独立阅读时，需要专门的人员挑选合适的读物，组织阅读活动，使他们逐渐学会阅读。对于缺乏阅读意愿的儿童，读书会要举办丰富多彩、形式多样的主题活动，让不同年龄阶段的孩子们有兴趣地参与到活动和游戏中来，鼓励孩子热爱图书馆，享受阅读的乐趣。

二、爱意亲子读书会的人员安排及构成

爱意亲子读书会的主要成员由河南职业技术学院图书馆教职工及音乐学院幼儿教育专业教师组成，并挑选部分幼儿教育专业学生参与亲子读书会的活动组织。团队主要成员皆有2年及以上亲子阅读的经验。因为并无成熟的经验可循，成员结合幼教专业教学实践及自身参与绘本馆的经历，建立了爱意亲子读书会的主要构架，并期在实践中不断进步。

其中成员主要负责内容及分工有以下几点：儿童阅读书籍（含绘本图书和自主阅读书籍）的采购、阅读推广方案的制定与讨论修改，亲子阅读活动室的场地设施建设与维护、第三方机构的联络与安排、校内活动推广的通知与传达、各项活动的策划及总结文案以及收集家长反馈信息。

三、不同年龄阶段儿童阅读需求方案

一般根据儿童期不同的身心特征又可分为0-1岁的婴儿时期、1-3岁的幼儿时期、3-7岁的学龄前期以及7-13岁的学龄期等等。河南职业技术学院图书馆馆员通过对学校内儿童家长进行访谈，发现阅读的形式固定、阅读种类单一、缺乏专业指导的问题在家庭亲子阅读中普遍存在，结果显示儿童绘本阅读的需求极大。图书馆员根据这一问题并结合发展心理学和蒙氏儿童敏感期理论，分析不同年龄儿童阅读需求，给出阅读建议。

（一）0-1岁婴儿阅读

婴儿的注意力时间短暂，这时候的孩子还不能理解带有情节的故事，以家长口述方式亲子阅读时，孩子表现出来的形式可能会被认为对阅读不感兴趣。处在口欲期和手欲期的孩子还会去啃咬和撕书，这个阶段可以用经过消毒带有机关的翻翻书、洞洞书等进行亲子阅读，增进亲子感情。

（二）1-3岁的幼儿时期阅读

以家庭为单位进行亲子共读，以带有大量图片和少量文字的绘本，作为孩子的阅读材料。可以按照由易到难，以培养儿童的阅读兴趣为主进行亲子阅读。当爸爸妈妈与孩子共读一本书时，进而更愿意自发地进行阅读。亲子阅读的方法可以从家长讲述到孩子复述，提高儿童的语言表达能力和阅读能力。

（三）3-7岁的学龄前期阅读

学龄前期的儿童已经可以理解较为复杂的带有情节的故事了，这个年龄的儿童对于读书这件事已经有了自己的喜好。这时挑选书籍时可以多角度、广泛的搜集各个方面的儿童经典图书，特别是一些知名度较高的获奖图书。在情节类故事书的基础上，增加阅读书籍的种类，逐渐添加科普类、思维类的书籍。此外在这个阶段可以开始进行早期的双语亲子阅读，亲子阅读活动有助于形成儿童早期的阅读习惯，较早开展自主阅读。

（四）7-13岁的学龄期阅读

学龄期的儿童已经识字，进入了自主阅读阶段。他们有了自己的社交圈和喜欢谈论的话题，这时他们的阅读偏好具有群体性的特征。学龄期儿童的阅读推荐可以根据他们的阅读偏好，结合各个学校老师提供的阅读清单，进行经典书目阅读推荐，同时组织各种阅读体验活动和竞赛，鼓励学龄期的孩子参与。

四、爱意亲子读书会的推广形式

（一）会员式借阅

爱意亲子读书会以协会的组织形式隶属院工会，协会会员可自主选择参与爱意读书会的会员活动。本院教职工以会员制的形式加入协会，可以成为爱意亲子读书会的会员。会员享有在该协会借阅权限及读书会活动的优先参与权。增加合理的奖励机制，对于读书达到一定册数的会员小读者，我们会给予相应的奖励，以提高儿童的阅讀深度和效率，使阅读行为更有意义。

（二）亲子故事会

爱意亲子读书会除了每个工作日有固定的半小时绘本故事时间，每个月儿童可以在家长的陪伴下到亲子故事会听绘本故事。亲子故事会辐射高校家属区及周边社区，通过将最为普通的图书阅读与手工、表演等相结合推向前台，每期亲子故事会开展故事交流、绘本剧表演、手工DIY等亲子活动。

邀请各专业的故事爸爸故事妈妈志愿者，为孩子们分享各学科专业知识，这会加强家庭成员间的亲密感，也会激发儿童的阅读兴趣。亲子故事会不仅增强了儿童阅读图书的主动性，使他们感受到阅读的趣味，还使得担任合作者角色的家长、教师及学生群体更加重视阅读，一起参与全民阅读推广。

（三）主题展览

河南职业技术学院坐落于河南省郑州市东部的龙子湖高校园区，高校园区因美丽的龙子湖而得名，这里风景秀丽、周边有八所高校环绕。读书会联合友校亲子盟，可以资源共享，开展多种多样的主题式展览。项目形式也可以是体验式或互动式的亲子课堂，开发儿童动手能力和实践能力，激发儿童的想象力。

也可以邀请幼儿园小朋友到高校特色图书馆参观，吸引孩子们走进高校图书馆，体验阅读空间。面对学龄期儿童，可以开展小小管理员活动，激发小读者参加阅读活动的热情。

（四）表演及主题竞赛

表演或竞赛型阅读活动范围广、受众面大，有一定影响力和号召力，需要多方人力和物力，一般会结合企业或其他机构进行合作推广。首先需要拟定一系列活动的策划及推广，确定阅读推广实践活动的参与人员、服务对象、范围及内容，随后安排人力和物力参与到活动的组织和活动服务当中。

面对学龄期儿童开展丰富多彩的主题竞赛和表演活动，设计儿童阅读的方方面面，可以给不同兴趣爱好的儿童提供展示自己特长的舞台。包括举办组织适龄儿童参与的游戏活动或比赛，诸如梦想舞台、诗词竞赛等等。阅读竞赛的获奖者更真实更有亲近感，他们所表达的对知识的热爱和向往更有感染力和说服力。

五、结语

2018年的政府工作报告提出“倡导全民阅读，建设学习型社会”。这是自2014年起，“全民阅读”第五次写入政府工作报告。“全民阅读从娃娃抓起”，爱意亲子读书会是为了满足读者对亲子阅读的需求，进行儿童阅读推广的一次尝试。在进行创新服务的过程中，应当加强合作、整合资源，最大程度的发挥各成员的优势，以丰富有趣的活动吸引读者，调动所有参与者及观众群体的阅读动力，传播亲子阅读的重要意义，给全民阅读注入新的生命力。

参考文献：

[1]段宇峰，郭彦丽，王灿昊.积分的魅力——温州少儿图书馆及温州市图书馆少儿读者服务创新实践[J].图书馆杂志，2019（2）：25-29.

[2]章洁，束漫.澳大利亚公共图书馆儿童阅读推广分析和启示[J].图书馆建设，2019（1）：115-123.

[3]李龙，王瑶.阅读竞赛：儿童阅读推广的创新实践及思考——以“欧洲阅读联盟”（EU Read）七项阅读竞赛活动为例[J].图书馆建设，2019（1）：124-129.