对安徽财经大学创客实验室平台建设的思考

巩斌

摘 要：创客实验室不同于传统实验室，而是以融教学、实践、借鉴、创新和实现的创客教育理念为基础构建的虚实融合的学习环境，这与我校“四位一体”的育人理念是一致的。本文首先论述了创客实验室内涵、建设内容及意义，接着论证了我校建设创客实验室所具备的基础条件，进而分析了创客实验室平台建设遇到的问题，最后指出，为了更好的把创客实验室平台建设好，必须从人才培养体系改革、教学管理制度改革、教师考核制度改革等主要方面加以配套改革。

关键词：创客;创客实验室;平台建设;改革

2015年12月，安徽省政府发布了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，其中就提到，到2017年底前，力争在所有立项地方高水平大学建设高校和具备条件的高校建立多方参与的大学生创客实验室。

2016年初，我校积极响应，决定开展“大学生创新创业推进年”活动。即营造校园创新、创业、创意、创造的氛围，以“四创”促进学生全面发展，努力实现创新创业教育与专业教育、学生个性化发展、创新创业实践和职业规划的“四个结合”，着力构建创新创业（代指创新创业创意创造）教学、竞赛、培训、实践、研究和保障“六位一体”创新创业教育体系，积极探索创新创业知识探究、能力提升、素质培养、人格养成“四位一体”育人体系，进而显著提升人才培养质量，明显增强学生的创新精神、创业意识和创新创业能力。

一、创客实验室的内涵及建设主要内容

基于互联网的资源分享平臺、极客（Geek）社区、创客（Maker）社区以及微信、微博等自媒体传播交流平台，对于激发大学生创新热情、开阔创新眼界、提升创造能力、促进技术交流和资源共享所起的作用越来越大。此外，Arduino、BeagleBone和Raspberry Pi三大主流开源硬件平台极大的降低了产品开发的门槛和成本;3D打印技术、数字制造技术的普及极大的降低了产品制造的门槛与成本;从而使创客运动在各个国家和地区间迅速发展。基于上述背景，基于创客文化理念的实验室平台的融合，探索高等学校实验室开放平台建设的新理念和新途径，促进人才培养创客化，对于全方位提高大学生和研究生的创新、创造和创业能力具有重要意义。

创客教育弥补传统教育忽略兴趣和动手能力的缺陷，让学习者自主探究，激发创新的兴趣，培养创造的能力。它贯彻以学生为中心的教学思想，尊重个体差异，鼓励学生发挥特长，找到适合的学习方式。创客实验室是实践创客教育的良好手段，它不同于传统实验室，而是以融教学、实践、借鉴、创新和实现的创客教育理念为基础构建的虚实融合的学习环境。创客实验室的设计采用PST（Pedagogy-Space-Technology）的设计框架，旨在帮助学校创设新型学习空间，促使学生更多地投入学习和体验，获取最佳学习效果。它将帮助学生：1、将创意付诸实施，变成实物;2、做中学，以任务驱动学习知识和技能;3、持续分享，采用想出、说出、写出、做出、展示出的循序渐进的方式，彼此分享;4、协作学习和跨学科学习。因此，创客实验室的建设与应用主要应包括以下内容：

（一）创客教育云平台空间。它能从三方面提升创客教育实践绩效：1、打通虚实空间，实现无缝化按需学习。它打破时空限制，可实现常规课程内实践和课外实践相融合，同步交流和异步交流相结合;真实世界和虚拟世界融合;正式学习和非正式学习的融合;多种教学法和教学活动的结合。2、学习过程服务监控与管理。从任务前期准备，到任务设立，到实践，再到作品呈现的全过程中，虚拟空间提供记录、展示、监控、管理与基于数据的分析功能，方便教师了解学习项目进度，监控学习项目进程，了解学习者在小组协作中的参与贡献程度，方便教师基于过程和证据开展评估。3、跨校整合。虚实融合的创客实验室空间中，经过实践积累形成的学习项目方案、背景知识资源，有很高的可复用性，也可为后续实践提供案例参照，由此扩大虚拟空间的开放性，有助于打破信息封闭，促进不同学校共享虚拟空间中的数字资源和实体空间中的软硬件资源，实现虚拟、实体创客实验室跨校共建共享，促进创客教育资源的协调均衡化发展。

（二）创客教育物质空间。通过开放、灵活的空间的设计、桌椅的摆放、墙面的布置，与各类创客实验室软硬件设备有效搭配、结合，让学习空间更具可调式性，为学生提供培养基础能力、创新能力和创新实践的物质空间。

创客教育空间包含为学生提供能生成创意并实现创意的空间，配备以“设计思维”为核心理念的“基础能力”课程和资源，引导学生进行创新式学习设计;也包括为学生提供从基础教学到设计创作的全套工具和设备的空间，配备“创新实践”课程和资源，帮助学生进行实践操作。

（三）创客教育学习资源。创客教育学习资源开发的基本指导思想是STEAM理念。STEAM是指科学、技术、工程学、艺术和数学。根据这一理念，可以设置基础能力课程和创新实践课程。其中，基础能力课程旨在培养创客所需的各类基本能力，包括社会探究能力、益智思维能力、动手操作能力、展示交流能力;创新实践课程按照设计思维的流程，引导学生采用项目学习的方式开展创客实践。

由此看出，我校基于创客理念的实验室平台建设将对我校人才培养模式、教学管理一系列的相关制度、师生参与度等将带来深刻的变化：教育教学改革力度势必持续加强、深化;加强创业学院建设，整合校内外资源，开设相关的课程，通过创业学院联系学界和业界创业导师指导大学生创新创业;增加创新创业教学内容。结合学科专业特色，在课程中增加创新创业教学内容，增强学生的动手能力、实践能力。

二、创客实验室平台建设的基础

（一）教学改革保障。一是教学采取“任务导向、项目驱动”;二采用“教、学、做一体”;三是坚持“更新教学内容、符合就业导向”。具体表现有：创办创业学院，大学生创业孵化基地二期已投入使用;做好创新创业竞赛组织工作，扩大各类创新创业竞赛的覆盖面，通过做好宣传组织工作，确保每位在校学生都能至少参与一项创新创业竞赛;三是提升创新创业竞赛品牌影响力，结合学科专业特色，做好校级、省级、国家级三级创新创业竞赛，打造一批具有我校特色的竞赛品牌;建设学生创新创业类社团，充分发挥现有大学生创业协会的作用，鼓励成立各类创新创业类社团，多种渠道支持促进学生创新创业团体健康发展。

（二）校内实训条件。实验实训中心目前管理全校的计算机基础实验教学中心下的实验室20个，大学英语网络实验室5个，语音室18个。拥有一批技术出众，专业扎实，能吃苦耐劳的高级实验师、实验师和专业技术人员等组成的实验队伍。工商管理学院建有标准化电子商务实训机房一座、网络营销工作室，文学与艺术传媒学院建有动漫工作室、尚艺文化纪念品工作室。

（三）团队素质基础。实验实训中心经常承办省教育厅举办的会计学、金融学等专业双师素质培训，为团队教师素质过硬，具备“双师”素质要求打下坚实的基础。项目成员曾主持或主要参与蚌埠女子创业第一站的在孵项目，包括妇女创业项目、大学生创业项目;有的教师以创业导师资格经常进驻安徽财经大学创业孵化基地进行创业指导;有的创业导师利用自己的社会职务、亲戚朋友关系等，积极地为安徽省内，特别是蚌埠市电商类企业进行校企合作奠定了基础，另外学校也不惜重金聘请企业家来亲临为学生指导。

（四）学生创业创新现状。由我校团委牵头开办了创业学院网站、实施了“大学生创新创业训练计划项目”、举办2016年“创青春”全国大学生创业大赛校内选拔赛、我校第三届公司创业策划大赛、我校第七届企业模拟运营大赛暨2016年“学创杯”全国大学生创业综合模拟大赛校内选拔赛、中国大学生服务外包创新创业大赛等赛事;参与的我校学生均获得了优异的成绩，其中，尚艺文化纪念品有限公司先后获得过安徽省首届“互联网+”大学生创新创业大赛金奖、第十届安徽省大学生职业生涯规划大赛暨大学生创新创业大赛金奖、2015“学创杯”全国大学生创業综合大赛一等奖和蚌埠青年创业大赛二等奖等，真正实现了我校“四位一体”的育人目标。

（五）创业创新氛围浓厚。位于蚌埠市人力资源服务产业园内的“WM众创智慧谷”获科技部火炬中心批复，纳入国家级科技企业孵化器管理支持体系，享受相关科技企业孵化器的政策支持。这也是我市获得国家级支持的唯一一个众创空间。为鼓励在蚌大学生积极创业创新，今年4月起，WM众创智慧谷还在安徽财经大学、安徽财经大学商学院、安徽电子信息职业技术学院、安徽科技学院开展了5次创业导师进校园活动。蚌埠电子商务产业园等一批创新创业投资项目签约，大学科技园一批创客企业在此落户;我校大学生孵化基地中培育的陶林小屋、尚艺文化纪念品有限公司等大学生孵化基地项目入选创新创业沙龙创业辅导项目展览。

三、实验室创客平台建设遇到的问题分析

创客平台建设取得了一定的效果，但是在建设过程中也遇到了一些问题，主要表现在以下几个方面：

（一）没有专项资金支持。创客实验室平台化建设是一项长期的工作，因此需要持续不断的资金支持，但在实际操作过程中却没有专项资金来支持这项工作。平台建设资金消耗的一个特点是“零刀子割肉”。有时候买点耗材钱尽管不多，往往需要到处找钱，因而有时需要导师利用自己的科研经费或工资进行垫付，而报销时往往也会遭遇各类意想不到的问题。实验室创客活动的材料消耗相对成本较高，这是因为从事创客活动的学生大多缺乏工作经验，实践动手经验也往往不足，因此实践过程中电子元件毁坏、电脑耗材常被浪费、物品反复加工等都是常态，这些问题，有些通过教师指导和提醒或可避免，有些则只能归入“创新成本”。因此，当我们反复强调培养大学生创新能力的时候，最好也要做好支付“创新成本”的准备。

（二）教师量化考核问题。平台建设需要负责导师个人付出巨大努力和很多精力，其中很多工作无法进行量化考核。1、从时间上来说，实验室开放尽管受到所谓的重视，但是仍然被定性为教学计划外活动，这就意味着教师只能牺牲下班时间、周末时间和节假日时间来指导学生开展创客活动;2、创客活动历经方案创新、样品制造、调试改进等多个环节，涉及元件、电子、控制、编程等多学科的理论知识和工程实践经验，是一个复杂且精确的过程。但是，实践过程中发现，学生课堂学到的知识往往仅停留在表面，稍微复杂一点或应用性强一点的知识，不是教师上课没讲，就是学生上课没听懂，课堂理论教学和实践应用之间存在很大的缝隙。比如据调查，管理科学与工程学院的计算机专业的大一学生，经过一学年后都学过C++编程，但是在基于Arduino平台进行开发编程时，怎么创建一个函数库，怎么进行位计算，几乎会做的人没有！诸如此类问题，不胜枚举。这些知识均需要负责教师给学生进一步深化讲解和提高训练，才能确保创客活动的顺利开展，才能保证创新作品的“精确拼图”。这不仅提高了对负责教师自身的要求，也极大地增加了教师的“无法计入岗位考核”的工作量。

（三）实验室开放重视程度不够，实验室开放受到的重视程度还远远不够，这显然不利于创新型人才和工程应用人才的培养。首先，从学生个人层面上来说，大一刚入学还处于适应调整期，大二时要考英语四级，大三就要准备考研或出国，大四要忙于求职就业，而且平常的课堂教学也排得非常满，因此有些学生尽管非常有兴趣从事创客活动，也不得不放弃或中断实验室活动。其次，从学校层面上来说，实验室开放活动被视为教学计划外活动，在课外也无法和社团活动竞争。团学活动方面有系统的领导、成熟的组织体系以及较为完善的激励制度，而实验室开放活动目前还做不到这一点，只能在夹缝中求发展。再者，从教师个人发展方面来说，学校目前重点考核青年教师的科研项目和论文数量，因此搞不搞实验室开放对教师来说并不是十分必要。尽管实验室开放被称为人才培养的四种形式之一，但实际上实验室开放却流于形式。

四、结束语

推进创客实验室建设，本质上是与我校411目标是一致的，也是我校大学生创新创业推进年具体深化的体现。但还应看到完备的自制造环境、健全的开境、健全的开源硬件平台、“做中学”的创客文化、薪火相传的创客团队是实验室创客平台的四大支柱。推动创客活动进实验室，促进实验室创客平台建设和人才培养创客化，绝不是一个简单的理念创新，更需要从人才培养体系改革、教学管理制度改革、教师考核制度改革等方面去配套，才能促进其可持续发展，才能源源不断的为社会输送更多的创业创新型人才。

参考文献：

[1]安徽财经大学有关信息、数据

[2]蚌埠市人力资源和社会保障局有关信息、数据

[3]胡福文，徐宏海等.基于创客文化的实验室开放平台建设研究与探索[J]。实验技术与管理，2015.7

[4]沈婷婷，罗群等.创客文化融入高校创业文化的意义及路径[J]。高校辅导员学刊，2015.4

[5]丁益，朱绍峰等.开放实验室建设与大学生创新计划有机结合的研究[J]。高校教育工程，2009.4