比较阅读教学的尝试与探索

宋桂贞

[摘要]比较是人们认识世界的重要途径。在阅读教学中，教师可引导学生抓住角色特点、相同题材文本、不同观点和不同写作手法等进行对比，以拓宽学生的知识面，提高学生的思维深度，强化学生对文本的认识，从而全面提高学生的阅读效率。

[关键词]比较阅读;角色特点;写作手法

[中图分类号]G623.2 [文献标识码]A [文章编号]1007-9068（2020）04-0036-02

比较是我们认识世界的一种方式，是思维和理解的基础。在阅读教学，比较是理解文本的有效途径之一。想要深入理解阅读材料，就要多角度进行对比，从各个角度对材料进行全面深入的解读。在阅读教学中，怎样引导学生进行比较阅读呢？

一、角色特点对比。深入领悟文本内涵

在故事类文本中，人物角色是核心要素。小学生以形象思维为主，他们对文章中的人物形象会有比较深刻的印象。教材选编的故事类文章也经常通过塑造具有对比性的角色来表达思想，推进故事情节。这些人物的性格迥异，特点鲜明。比如，《晏子使楚》一文中楚王的恃强无理，晏子的机智勇敢;《草船借箭》一文中周瑜的嫉贤妒能、心胸狭隘，诸葛亮的顾全大局、有勇有谋等。教学时，我们可以将这些人物的语言和行为进行对比，分析他们的行动表现和语言特点，让学生以朗读的方式将他们的理解表达出来，从而加深学生对文本人物形象的认识和理解。例如，在学习《寒号鸟》一文时，我们可以让学生分别扮演寒号鸟和喜鹊，深刻认识寒号鸟得过且过的懒惰性格以及喜鹊未雨绸缪的勤劳品质。再如，在学习《狐假虎威》这一课的时候，我们可以引导学生对老虎和狐狸的神态、动作、语言进行对比分析，并角色扮演再现故事情节，使他们深入理解不同人物的性格特点，从而准确把握住角色特征，实现深入领悟文本内涵的目标。

二、相同题材文本对比，感悟作者思想情感

比较相同题材的文本，就是对相同题材文章的中心思想、行文思路以及结构特点进行比较分析，从而对文本表达的思想情感进行更深刻的理解和感悟。在选择文章时，我们之所以选择题材相同的文本，主要是因为它们在不同中有相同，在相同中有差异，具有比较的价值。在阅读教学中，我们要经常组织学生对不同的文章进行讨论，寻找它们异曲同工的妙处，以开阔学生的视野，扩大学生的词汇量，丰富他们的写作经验，提升他们的语言鉴赏能力。我们可以将教材中类似的文本整合起来进行比对阅读，并将重点放在分析文章思想情感和选材立意上，分析它们有什么相同点和不同点。如，阅读描写动物的文章时，我们可以将《跑进家来的松鼠》和《松鼠》这两篇课文放在一起进行对比阅读。斯克列比茨基所创作的《跑进家来的松鼠》这篇文章，讲述的是主人公和一只跑进主人公家的松鼠在一起和谐生活的故事，它将人与动物间情感表现得淋漓尽致，展现了人与动物和谐相处的情景;《松鼠》一文，则是重点写松鼠的生活特点、习性，向读者展现了松鼠独特的生活方式，帮助读者了解松鼠。通过对比这两篇文章，学生就能发现虽然两篇文章描写的对象都是松鼠，但是作者采用了截然不同的写作方式，将自己的写作思想和想要表达的情感表现了出来。这样的比较，开阔了学生的视野，让学生对写作技巧有更深刻的理解和掌握，达到了事半功倍的教学效果。

三、不同观点对比。加深对作品的理解

在阅读一些主题相同但表现方法不同的文章时，我们可以采用对比阅读的方式，引导学生归纳总结，让他们准确无误地理解作者想要表达的思想，并掌握这一类文章的阅读方法、阅读技巧，最终提高学生的阅读水平。小学语文教材有很多描写父子亲情的文章，它们所表达出来的情感都很真挚，但描述的方法和角度不同。比如，《地震中的父与子》这篇文章以父子之间的信任为主线，将父子在地震中的相互信任充分表现出来，从而塑造了一个伟大父亲的形象，让读者心生敬佩;而《“精彩极了”与“糟糕透了”》这篇文章则用另一种方式诠释了父爱如山的含义——儿子小时候不理解父亲对自己的爱，但随着年龄的增长渐渐地理解了父爱的表达方式。在阅读这类文章的时候，我们可以将它们放在一起进行对比阅读，让学生结合自身的生活经历来深入文本情境中，激活学生的情感，感受父爱的伟大;同时让学生掌握阅读的方法和技巧，学会换位思考，深刻理解作者表达思想的方式、途径，提升学生的阅读能力。

四、写作手法对比。帮助学生深入感悟

写作手法的不同会让文章的表达方式和主题呈现多元化的特点，相同的事物会因为表现手法不同带给读者不同的思想感受。例如，《游园不值》和《江畔独步寻花》这两首诗歌都将花的茂盛表现了出来，但是作者采用的写作手法却各不相同。《江畔独步寻花》是以花的数量来表现花的茂盛——“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低”，而《游园不值》则是通过以点带面来表现花的茂盛——“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”。虽然作者的表现手法不同，但都给我们呈现了一种花开茂盛的意境。因此，通过对比阅读，学生能更好地理解如何使用表现手法来表达自己的观点和情感，从而达到以读促写的目的。同时，我们还可以对比文章的体裁。比如，《地球就诊记》这篇文章是童话故事，而《只有一个地球》则是一篇说明文，虽然体裁不同，但是两篇文章的核心价值观却是一样的，都是呼吁大家保护我们的地球。因此，对比不同体裁的文章，能帮助我们体会文章的写作方法和特点，对学生写作能力的提高具有很大的促进作用。

五、同一文本对比阅读。感受用词的准确性

在比较阅读中，我们要深入挖掘教材文本的语言特色，引导学生对比分析文章的用词特点，感受作者用词的生动性和准确性，学习作者的用词技巧，从而提高学生的思维能力以及语言表达能力，实现阅读教学的目标。例如，《记金华的双龙洞》是一篇游记类文本，作者用生动的语言将自己看到的双龙洞的景色描绘出来，特别是用词非常准确、生动，值得学生学习。虽然学生都有旅游的经历，也写过游记类文章，但是他们的语言思维和用词的生动性、准确性都有待提高。我们要深入挖掘文本的用词特点，引导学生通过对比讨论，感受作者用词的精妙，学习作者遣词造句的方法。比如，文章有这样一句话在：“一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。”教学时，教师将这个句子进行修改，将“迎”变成“沿”，将“时而宽，时而窄，时而缓，时而急”用“变化多端”代替，引导学生进行对比。这样，学生就能体会到作者用词的精妙。“迎”字体现了逆流而上的特点;“时而宽，时而窄，时而缓，时而急”则将溪流的声音和形状都淋漓尽致地表现出来，让学生在脑海中勾勒出沿途的风景，感同身受。

总之，在阅读教学中，教师要打破传统教学的束缚，灵活采用比较阅读的方法，给学生提供不一样的阅读体验，以提升学生的综合閱读水平，实现阅读教学的目标。

（责编：韦雄）