本科院校金融专业《财务报表分析》课程教学改革探讨

【摘 要】 本文依据高校金融专业《财务报表分析》课程教学现状，提出了《财务报表分析》课程教学改革实践途径与措施。要增加课时，合理安排课程体系;结合金融专业需要选择教材，更新教材内容及相关案例;更新教学手段，优化教学方式;改革教学评价体系;提升专业教师业务素质，提高教学质量。

【关键词】 本科院校金融专业;财务报表分析;教学改革;实践教学

《财务报表分析》课程是为培养学生财务分析能力，适应金融类工作岗位要求而开设的一门实用型课程。通过对金融专业毕业生的回访调查显示，《财务报表分析》在“你认为工作中哪门课程最有用”一题中排名第三，充分显示该课程对培养学生业务能力和职业素养的重要性。因此，为了提升应用型地方本科院校毕业生的就业竞争力和业务素质，围绕《财务报表分析》课程综合性强、应用性强、灵活性强的特点进行教学改革和创新尤为重要。

一、金融专业《财务报表分析》课程教学现状分析

1、课时偏少

目前该课程一般开设在大三第一学期，2学分，32课时。该课程的特点之一是涉及的知识面较广，正常情况下需要在学生学习了《基础会计》《财务会计》《财务管理》《管理会计》《统计学原理》等专业课程后才能学习的一门综合性学科。但是由于金融专业知识体系和课时总量的限制，本专业学生学习该课程前只开设了48课时的《基础会计》和32课时的《统计学原理》，基础知识薄弱，再加上课时过少，极度影响该门课程的教学效果。

2、教材及案例较为陈旧，针对性不强

财务报表分析的相关教材较多，名称和内容差异较大，《财务报表分析》《财务分析》《企业财务报表分析》等等，但没有专门侧重培养金融专业学生投资分析能力的教材。而且教材案例更新慢，部分案例真实性需进一步考证，对教学的帮助不大。

3、教学方法缺乏多样性，实践教学不突出

财务报表分析课程的目的就是让学生“懂分析，会分析”，大多数教师在教学中仍然采用“老师讲，学生听”的模式是无法提升学生动手能力的，学生的知识结构仅仅停留在财务分析的理论层面，会计算一系列独立的财务指标却不会对具体的企业报表进行分析评价。

4、考核方式不合理，评价体系不能提高学生的动手能力和应用能力

目前主要的考核方式是“2+8”或“3+7”，平时成绩和期末卷面占一定比例，真正反映学生运用教学内容解决实际问题或进行投资决策能力的部分在考核成绩中占比太低，无法激励学生重视动手能力和实践能力的培养。

5、专业教师缺乏实践，理论与实践融合不够

案例教学法等实践教学环节的教学效果与专业教师的实践水平紧密相关。由于大部分教师都是硕士博士毕业直接进入该校从事教学工作，缺乏企业会计实践经验，也没有金融行业的从业经历，只有部分有个人投资经历的教师会经常关注、搜集财务报表分析报告，运用财务报表分析方法进行投资决策。

二、金融专业的《财务报表分析》课程教学改革实践途径与措施

1、增加课时，合理安排课程体系

鉴于本课程对提升金融专业学生能力的重要性以及课程学习基础薄弱的现实性，建议课程总课时增加到64，其中32课时偏重理论部分教学，尽量补充财务会计、管理会计、财务管理、税收学的相关基础知识，教学重点为财务报表编制的基础和基本方法，财务报表分析的信息基础和基本方法，资产负债表、利润表、现金流量表和所有者权益变动表的基本分析内容和财务指标计算，合并财务报表的编报基础和综合财务分析方法介绍。另外32课时重点进行实践部分教学，尽量提升学生运用专业知识解决实际问题的能力，教学重点为如何获取财务报表分析资料，如何解读四表一注财务信息，对学生分组、确定每组分析的目标公司并配合理论部分学习进度布置阶段性任务，配合解决各组实践中遇到的问题，组织各组汇报并进行讲评。

2、结合金融专业需要选择教材，更新教材内容及相关案例

教材是进行教学工作的主要载体，合适的教材可以简化教学工作量并方便学生课余自学。由于金融专业学生学习该课程的基础知识较弱，学习目标与会计专业有所不同，重点是培养作为企业外部投资人和债权人进行投资决策的财务分析能力，因此选择的教材内容应重点包括财务报表分析原理、资产负债表和利润表等重要报表的分析方法、企业营运能力、盈利能力、偿债能力以及增长能力的分析等，教材内容不宜过深。针对大部分教材案例陈旧问题，建议任课教师拥有一定投资经历，广泛搜集相关上市公司的财务报表，长期重点跟踪几个上市公司，提高自身指导学生实践活动的能力。

3、更新教学手段，优化教学方式

首先，创新教学方法，打破传统的“老师讲，学生听”的模式。例如可以适当采取翻转课堂教学模式，在教师讲解一些必要的知识后，由教师根据教学内容的需要以创造性地向学生提问，以问题为导向引导学生思考和讨论，主动寻找问题答案。

其次，将大案例和小案例结合，引入实时财经，提高案例的时效性。为了提高学生学习的积极性，使课堂教学更加生动有趣，避免空洞乏味，在讲授过程中可以将实时财经新闻引入其中，例如在分析偿债能力时，可以引入丹东港违约债的案例;在财务报表造假防范时可以使用康美药业的案例;在分析国家政策对上市公司影响时，可以使用辉丰公司停产案例等等，这就是教学中的小案例。为了使学生对财务报表分析有整体性意识，整个教学过程中应该围绕一个大案例进行分析，例如以贵州茅台的年报贯穿始终，从财务报表分析的信息基础、各个财务报表的整体分析、重点项目的深入分析、企业整体价值评估和投资建议均以贵州茅台公司的最新年报信息作为分析对象，使学生掌握具体的财务分析方法的同时，又具备从整体上分析一家公司质量的能力。

再次，通过分组科学安排课后实践活动。课后实践活动是提高课堂教学质量的重要手段，由于财务报表分析工作量很大，一个人很难高质量的独立完成，可以将全部学生进行分组，每组4-6人，明确每组要分析的目标上市公司和每人的主要工作，互相合作，集体讨论后按照要求提交一份财务分析报告，每组还需要制作PPT，并推举一个同学在课堂上介绍成果。

最后，多利用互联网手段扩展教学空间。任课教师可以利用学习通上传教学资源让学生共享，帮助学生课余时间进行学习和巩固;也可以建立QQ群、微信群等，及時解答学生学习中的问题，分享自己在投资实践中的经验教训，分享最新的财务分析报告，提供各种财务造假案例资料，拉近理论和实践的距离，激发学生学习兴趣。

4、改革教学评价体系

在课时增加的基础上将理论教学部分和实践教学部分的评价分开，按照两门课程进行考核。理论教学部分的期末成绩按照30%平时和70%期末卷面进行评估，把平时成绩比重由20%提高到30%，平时成绩由出勤率、课堂表现、主要章节的课后作业三部分构成，提高学生对平时学习的重视，减少期末“临时抱佛脚”的状态。期末考试采用闭卷，重点考核基础知识和重点知识的掌握程度，帮助学生练好基本功。

实践教学部分的评价以学期开始时的分组工作为基础，先确定小组成绩，再在小组成绩基础上确定组内各成员的成绩。小组的考核成绩根据小组提交的财务分析报告的质量和小组成果展示及问答环节的质量，由班内选举的考评小组成员和任课教师共同决定。组内成员的成绩在本组成绩基础上按照每个成员的工作态度、贡献及团队合作能力由组内成员讨论决定。实践环节的考评方式改革目的主要是：防止部分同学“搭便车”行为，倡导团队合作;让学生参与考评，提高考评的参与度和公平;提高学生对动手能力训练的重视，实现实践教学的质量。

5、提升专业教师业务素质，提高教学质量

课程教学质量与教师业务素养紧密相关。在现有条件下，可以从以下几方面提高专业教师业务素养，提高理论和实践教学的质量：增加校企交流，拓宽专业教师深入实践的机会;定期参加研讨会，交流最新信息，提升教学案例的时效性;拥有较为丰富的投资经验，养成阅读财经新闻和上市公司财务报表的习惯。

【参考文献】

[1] 汤佳音等.基于应用实践的《财务报表分析》教学改革探讨[J].现代经济信息，2016.2.

[2] 倪明辉等.案例教学和模块式教学在财务报表分析课程教学中的应用[J].中国冶金教育，2017.2.

【作者简介】

杨曼利（1968—）女，硕士，西安文理学院经济管理学院副教授，研究方向：区域经济学.