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从两次考试成绩看信息技术教学的优越性

2020-03-27冯德福

数学教学通讯·高中版 2020年3期
关键词:普通班画板平均分

冯德福

[摘  要] 信息化是教学的重要辅助手段,促进了教学模式的转变和教学效率的提高. 在数学教学中,通过实验对比,看到使用信息技术可以明显提高学生的成绩.

[关键词] 信息技术;考试成绩?摇

问题的提出

新的课程标准对信息技术明确要求,在数学教学活动中要注重信息技术与数学课程的深度融合,鼓励学生使用计算机软件展示空间图形,为理解和掌握图形几何性质提供直观,运用信息技术学习、探索和解决问题,提高教学的实效性.

一直以来,在我们数学教师当中存在着对使用信息技术的错误认识,一些教师总认为,用不用信息技术无所谓,对学生没有多大影响. 甚至于一小部分人认为,信息技术费时费力,不仅对数学学习没有作用,而且容易使学生产生依赖心理,不利于培养学生的空间想象能力和逻辑推理能力.

为此,上学期期中以后在立体几何教学中,笔者有意识地使用了英壬画板辅助教学,并把期中、期末两次考试成绩做了对比,从中发现了使用信息技术的巨大优越性.

期中、期末教学内容及成绩分析

1. 期中教学内容及成绩分析

(1)教学内容:人教A版高中数学必修一全册,包括第一章“集合与函数的概念”、第二章“基本初等函数(1)”和第三章“函数的应用”.

(2)教学对象及手段:我校2018艺术班与普通班,未使用或者很少使用信息技术.

(3)成绩分析:分艺术班与普通班,用柱状图来说明(见图1、图2).

2. 期末教学内容及成绩分析

(1)期末教学内容:人教A版高中数学必修二前三章,包括第一章“空间几何体”、第二章“点、直线、平面之间的位置关系”和第三章“直线与方程”.

(2)教学对象及手段:我校2018艺术班与普通班,其中笔者使用英壬画板制作课件并配合信息技术进行教学,其他班级未使用或者很少使用信息技术.

(3)成绩分析:用柱状图来说明(见图3、图4).

成绩分析、结论及原因

1. 从上述两次考试成绩对比分析及结论

(1)立体几何中使用和不使用英壬画板进行教学成绩明显不同,笔者所带的3班、6班的成绩有显著的提高.

先按期中、期末进行横向比较. 期中成绩,笔者所带艺术班3班比艺术班平均分低5.55分,比最高的1班低8.95分;普通班6班比普通班平均分低1.49分,比最高的7班低9.91分. 期末成绩,笔者所带艺术班3班比艺术班平均分低2.08分,比最高的4班低5.03分;普通班6班比普通班平均分高3.90分,成为普通班中成绩最高的,比最低的5班高7.57分.

再看艺术班3班,普通班6班的纵向比较. 艺术班3班期中成绩在四个艺术班中排名最后,比平均分低5.55分,比最高的1班低8.95分;期末成绩虽然还是最后一名,比平均分低2.08分,比最高的4班低5.03分,明显差距在减小. 这里面如果排除客观原因的话(3班还有幼师班19人),与其他班级已经持平. 普通班6班期中成绩在普通班三个班中排名第二,比平均分低1.49分,比最高的7班低9.91分;期末成绩却一跃成为普通班中成绩最高的,比平均分高3.90分,比最低的5班高7.57分.

(2)结论:从上述成绩的对比分析很容易看到,在立体几何教学中使用信息技术与否,学生的成绩有明显的不同. 使用信息技术的,成绩有大幅度的提升;不使用信息技术的,成绩没有大的变化. 推而广之,在教学中使用信息技术具有极大的优越性.

2. 原因

(1)数学教育技术是教育发展的必然趋势,给数学教材带来了变化. 在“互联网+”时代,信息技术的广泛应用正在对数学教育产生深刻影响. 数学教材也发生了深刻的变化,基于信息技术的教育资源和教学手段在改变着数学教学的方式. 信息技术成为教学的重要辅助手段,为学习和教学提供了丰富的资源,为师生交流、生生交流搭建了平台. 因此,教师要适应时代的发展,主动提升自身的信息技术素养,按照课程标准的要求,注重信息技术与数学课程的深度融合,重视信息技术的运用,优化课堂教学,转变教学方式,提高教学的实效性. 发挥信息技术直观便捷、资源丰富的优势,实现传统教学手段难以达到的效果,帮助学生发展数学学科核心素养. 教师还要在数学教学活动中,鼓励学生使用信息技术.

(2)立体几何中使用信息技术可以培养学生的直观想象能力,加深学生对数学概念的理解,培养学生的核心素养. 学好立体几何的关键在于帮助学生建立空间观念,突破平面的束缚. 利用英壬画板的场景旋转、透明度、遮挡和填充等特殊功能,可以实现对几何图形由外向内、由宏观到微观的透视,实现立体与平面、局部与整体的转化. 借助空间形式认识图形的形态变化与运动规律,建构数学问题的直观模型,学生可以快速全面地认识图形的结构特征,帮助学生分析数学问题,探索解决问题的思路. 学生吃透了图形,直观想象能力得到提高,建立了空间观念,立体几何学习也就容易了.

(3)立体几何中使用信息技术可以提高学生的兴趣,突破难点,提高课堂效率. 普适的教学技术已经不能适应數学课的要求,像幻灯片、投影仪等已经对学生没有多大吸引力,常用的几何画板对立体图形的演示效果又不明显,使用英壬画板制作的动态课件,动画优美,色彩丰富,直观性强,制作的课件惟妙惟肖,极具吸引力,能让学生产生浓厚兴趣. 立体几何传统教学主要使用幻灯片结合实物教具讲解,教师要准备和演示大量的教具,既费时又费力,而且还不能起到很好的演示效果. 英壬画板做的课件较实物模具有不可替代的作用,实物模具能演示的问题,英壬画板都可以演示,而且效果要好得多,英壬画板能演示的实物模具未必能演示. 利用英壬画板的场景旋转、透明度、遮挡、填充、展开、折叠与切割等特殊功能可以帮助学生理解数学概念的形成过程,掌握数学基础知识. 用英壬画板制作的课件,随着鼠标的移动,可以快速高效演示,让学生抓住图形的关键所在,找到解决问题的办法.

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