启蒙儿童的真实学习生活

夏雪燕 周建军

摘    要：返校班会课要用好“抗疫”这一“眼前的教科书”。基于抗疫素材，以儿童真实生活事件为逻辑起点，从个人健康与生活习惯、动物保护与生态意识、科技资讯与媒介素养、品格实践与公民意识、家务劳动与自我管理、多元文化与国际理解六个学习领域，设计儿童生活课程，体现多重教育价值，陶冶儿童的生活知能，涵养儿童公民责任，启蒙儿童的真实学习。

关 键 词：抗疫;返校班会课;生活课程;学习领域

中图分类号：G41

文献编码：A

文章编号：2095-1183（2020）03-00-03

生活是最好的课堂。返校后的班会课，我们要引领孩子从疫情中学到什么？何不借此机会，实现一次“再启蒙”，启蒙孩子们对生活、生命、生技、生存的关注，启蒙跨学科综合运用知识解决问题的方式，启蒙项目学习实践……此次新冠疫情中，从一线医务人员身上，我们见证着奉献;从坚守岗位的平凡人中，我们理解着责任;从四面八方的捐款捐物里，我们感受着友善;从铺天盖地的讯息中，我们学习着明辨。

基于抗疫素材，我们可以从六个学习领域设计返校班会课，启蒙儿童的真实学习生活。

一、逻辑起点：基于儿童真实生活事件

儿童真实的生活事件是班会课最好的素材，从儿童生活实际出发，基于儿童真实的生活事件自当是返校班会课设计的逻辑起点。

首先，关注儿童的生活情境。返校班会第一课要从儿童的真实情境出发，解决儿童真实生活问题。例如，在疫情期间，多个媒体账号发布微博“双黄连口服液可抑制新型冠状病毒”，消息一度被传为“双黄连是新型冠状病毒的特效药”，引发了群众哄抢双黄连口服液的事件。我们可以与孩子探讨疫情期间我们如何对信息做出判断，引领儿童浸入生活情境，培养其媒介素养。

其次，关注儿童生活知能。我们可借助返校班会课，培养儿童在生活中融合各领域所学，统整运用的能力。生活中的问题一般会触发多个领域，需要儿童学会较为全面、多方面调动自己所学知识或生活经验去解决生活问题。例如，我们可以让孩子制作一个社区的疫情通告，这一活动需要孩子具有良好的信息判断能力、数据分析能力、数字资源能力，以及良好的人文主义素养等。

第三，涵养儿童公民责任意识。厚植道德素养与品格成长，关注多元文化与人类命运共同体语境下的公民责任，是学校德育的重要内容。病毒没有国界，在命运共同体的语境下，国与国之间不同防疫政策下的差异，不同文化背景下的民眾反应等，都是返校班会课重要的素材资源。同时，国家间的合作抗疫，互帮互助，科研共享也体现着新背景下的共生模式。借助此次疫情期间发生在学生生活中的真实事件，让学生感受小公民与大社会，从自我走向世界。

二、育人目标：覆盖多重教育价值

教育是关怀人的心灵的。在这次疫情过后，孩子们除了学习到基本的劳动技能，自我防疫的科学知识外，我们还应该关注教育对个体精神的滋养，亦或是滋养其生命成长的素养。因此，返校班会在主题选择上，须重视爱国主义教育、法治教育、科学素养教育、品格教育、生命教育、自主教育、劳动教育、公民教育等价值导向，在育人目标设定上，覆盖多重教育价值。

其一是个人健康与生活习惯。我们要让孩子们明白在疫情期间戴口罩的意义，认识保持个人及环境卫生的方法，鼓励学生持之以恒地注重个人卫生，形成勤洗手等良好的日常生活习惯。

其二是动物保护与生态意识。我们要引导学生了解野生动物保护相关法律法规，不买卖野生动物，拒绝食用野生动物;尝试给动物安一个家，学会正确关爱、照顾宠物。

其三是科技资讯与媒介素养。我们要引导学生学会通过数字化时代的网络科技工具，了解并整合解读疫情相关信息，具备了解并批判性地把握媒体信息的能力。

其四是品格实践与公民意识。借助返校班会课的整体设计，我们要帮助孩子们树立正确的公民意识，懂得诚实上报疫情是一种社会义务;鼓励学生学会关心他人，在别人有困难的时候，表现出自己的善意和理解。

其五是家务劳动与自我管理。我们要借助此次“抗疫”的宅家生活经历，引导孩子们学会自主管理自己的生活。包括学会合理规划一天的作息时间，能够做好自己的个人起居、内务整理、学习用品整理等力所能及的家务劳动;能够自主管理学习，关注成长;学会合理规划并自主完成自己的学习内容;能够自主管理情绪，关注自己;能够合理表达自己的情绪，关心情绪带给身边人的感受。

其六是多元文化与国际理解。通过这次疫情，我们要引导学生明白病毒没有国界之分，人与人之间也应该拥有超越民族、国籍的友善，在他人遇到困难时应主动伸出援手;了解中国在抗击疫情时所表现出的强大凝聚力和战斗力，增强民族自信心，同时也要珍惜我们所拥有的安定、和平的生活;鼓励学生养成关注国际、社会事件的习惯，培养其国际视野。

三、主题探讨：疫情是最好的教科书

结合疫情背景和关注的六大学习领域，我们具体可以与孩子探讨六个主题。

一是“关于口罩二三事”。对于此次疫情，专家给个人最多的建议就是外出要戴口罩，勤洗手。对于戴口罩，大家并不陌生，很多行业在工作时都会佩戴，比如我们常见的医生、餐饮行业工作者等，他们佩戴口罩多是为了保护好自己，同时也是保护他人。相信这次疫情过后，更多的人在自己生病时会养成戴口罩的好习惯，尽量做到在保护好自己的同时，不传染给他人。那么，不同场合该佩戴什么类型的口罩？疫情期间该如何进行自我健康保护？疫情发生后，世界各地的留学生都给疫区捐赠口罩，从这样的事件中孩子们可以习得什么？这些都是这一主题学习应有之义。

二是“我和我的动物朋友们”。尽管新冠肺炎的疫情源头并未完全确定，可能是蝙蝠，也可能是穿山甲，但是，科学界的主流共识是来自于野生动物。从艾滋病、非典、埃博拉，到此刻的新冠肺炎，野生动物的报复，无一不是人类冒犯自然的恶果。食用野生动物会带来多重负面后果，其中，对人与自然的和谐关系更是一种严重扭曲。工业化过度，对自然空间所造成的破坏已非个案。大量动物濒临乃至已经灭绝，留给人类和地球无法弥补的损失。作为“食物链顶端”的人类，必须从粗放的、原始的、不计代价的食用野生动物恶习，转向克制、理性、文明的善待野生动物的理念。这一方面是对于各类野生动物的保护，另一方面也恰恰是为了人类长远发展所必须的选择。经历了这次疫情，相信中小学校都会更注重培养孩子们人与自然和谐相处的生态意识。

三是“我的信息世界”。在此次疫情中，大多数国人都自觉隔离在家，与外界接触方式的切断促使我们不得不借助网络媒体来了解关于疫情的信息。网络媒体的存在给我们带来了信息获取的便利，足不出户就能了解周围的传染风险及就医地点，还能学习到大量的防疫健康安全知识。同时，疫情期间信息量也大爆发，除开官方权威平台，大量个人及民间组织平台也在散播着不同的信息，这些信息来源不明，真实度不高，极易误导群众。在这个关键时期，我们更应该提升学生运用网络媒体工具和判断信息真伪的能力。相信在未来，学生能通过自己的力量强化信息时代的优势，生成批判性思维、质疑精神及创新精神等，提高面向未来的终身学习能力。

四是“小公民与大社会”。在此次疫情中，我们共同的敌人是新型冠状病毒，而不是湖北或者疫情较重地区的同胞。在这场上下齐心抗击新型冠状病毒的战役中，没有人是局外人。非常时期，对于疫情，我们要坚决履行公民该尽的义务;对于来自疫区的同伴们应当温柔以待，守望相助才能共克时艰。我们要借助这次特殊的生活经历，让孩子们充分体悟小我与大我，理解自己与世界的联系。

五是“我是自主小管家”。宅家期间，家务劳动成为了师生日常生活的一部分，尤其是父母复工后，对于居家学习的学生而言，养成自主学习的习惯显得尤为重要。正如苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”非常时期的教育，正是让学生们学会自主管理，进行自我教育的好时机。我们要借助返校班会课活动，让孩子们通过自主管理关注自己，关注生命，关注学习，在自我学习中反思，在反思中获得真正的成长。

六是“我们和世界”。随着科学技术的高速发展，世界早已紧密地连接在了一起。此次疫情的出现，更是让我们意识到学生和世界存在着“密不可分”的關系。利用此次疫情中出现的各种文化交流和碰撞下的事件，我们可以引导学生学会以多元视角去认识世界，用开放的态度去感知世界，理解人类命运共同体的内涵与价值，学会共处与合作。

四、学习方式：从“教”转向“学”

返校后的班会课要更加关注儿童的自主认知，自我体验，经验建构与价值体认的过程，要从教师单向的价值输出转向儿童的自我“悟道”，教师要及时转变角色意识，从“教”走向“学”，体认学生作为学习者的身份，彰显其在班会课中的主体地位。

1.以工作纸为载体，探索儿童自主学习路径

在班会课之前，教师可以先将课程中的资源包通过工作纸的方式，让儿童自学。例如，在引导低段学生学习口罩的使用方法时，教师可先提供相关的背景资料，包括口罩的种类，使用方式，不同场景的使用标准等。这有助于帮助学生学会自主学习。

2.以体验为主要学习方式，关注儿童真实体验

这次疫情启示我们要更加关注生命教育，但是，在生命教育中如何面对死亡，是学校德育关注较少的领域。经历了这次疫情，我们需要补上这一课。对此，我们在返校班会课中可以设计一个体验过程：生命的长度。比如，让孩子在纸上画一条很长的直线，代表一个人的一生，起点是0岁，终点可以是100岁。画好线后，我们引导孩子去采访自己的父母或身边的老师，也可以从一些名人的自传中寻找信息，从而了解“生命的长度”。借此，让孩子更为直观地感受人在一生中不同时期的生命价值。

3.以审辨思考促进深度学习，帮助儿童认识世界

在这次疫情中有许多值得儿童思辨的议题。例如，不同的口罩防疫效果不一样，有些人建议普通人平时佩戴日常的外科口罩即可，把更专业的N95口罩留给前线的医护人员，对此，我们应该如何看待？疫情期间是各类新闻信息层出不穷的高发期，每条信息的真实程度也千差万别，在当下，我们有哪些平台会接收到新闻信息？当你接收到一条新闻信息的时候会如何去判断？目前，新冠疫情已经蔓延至其他国家，在已经有中国范例的情况下，很多国家的政府、民众却对疫情持有迥然不同的态度，你认为是什么原因造成他们态度的不同呢？如果你是这些国家的官员，你会如何劝说民众？

这些议题都可以拿来，在我们的班会课上与孩子们探讨，从而引发儿童深度思考，拓展思维和视野，更好地认识和理解世界，促进社会性发展。

在返校开学的第一节班会课上，我们要捧起“眼前”这本教科书，和孩子一起观察、了解、探索、敬畏和创造;与儿童一起，破除与世界隔离的“墙”，与真实的生活对话。从“眼下这本教科书”中，学习和成长的不仅仅是儿童，还有教师自己。所以，如果你也是一个处在终身学习中的教育者，不妨和我们一起与孩子共生共长，一起来上一节关乎生命成长，启蒙儿童真实学习的班会课吧！