给学生上一堂“生命大课”

吴颖民

2020年春节，中国人民经历了一场特殊的战争。在这场没有硝烟的战争中，没有局外人，大家都是当事人。我们置身其中，都如经历了一次社会大考。在这场大考中，我们扮演了什么角色？我们的个人表现如何？我想，如果把这些问题抛给学生，他们会有不同的答案：有的同学注意到医护人员的献身精神，有的同学看到军人和干警的勇敢表现，有的同学则感受到公交司机或企业家的热心和爱，等等。不管从哪个视角，都可让同学们展开讨论，让他们分享自己的看法：什么让他们感动落泪？什么让他们义愤填膺？我想，在这种灾难面前，个人的感悟和思考会比单纯的说教更有意义。当然，在这一过程中，教师应引导学生思考三个问题。

一是关于生命的价值问题。这次疫情夺走了很多人的生命，包括我们的几十位医护工作者。从新闻中我们看到，这些医护人员并非不知道病毒的厉害，但他们还是义无反顾甚至是奋不顾身地投身到抗疫一线，因为他们深知自己作为医护人员在当前疫情中所肩负的责任。他们为保护更多人的平安而失去生命。他们的生命价值获得了最大体现。作为教师，我们要引导学生思考如何去珍惜生命？既然生命对每个人来说都是最可宝贵的，生命的意义又到底在哪里？生命的价值应体现在什么地方？……如此等等，让学生学会科学认识和辩证看待生与死的人生课题。

二是关于生活的意义问题。什么样的生活才是幸福的生活？我想千万人有千万种答案。但每种答案的背后，一定都体现着一个人对生活意义的认识问题。以这次疫情为例，虽然疫情爆发的直接原因还没有明确，但已有研究表明和我们的一些饮食陋习有关。这些陋习表面看只是个人喜好问题，但从深层次看实际是我们的生活追求问题。在有些人看来，所谓的富贵荣华就是穿皮草、吃山珍、啖野味。作为现代人，这是很可悲的想法。作为教师，我们要引导学生们思考：什么样的生活才是我们理应追求的幸福生活？作为在现代文明中陶养长大的孩子，我们应该建立怎样的人生观和幸福观？如此让学生思考生活的意义问题，培养自己的文明品格。

三是关于生态的认知问题。这次疫情对人类来说又是一个沉痛的教训，或者说是人类因为破坏生态平衡而付出的又一个巨大代价。这再次让我们认识到，我们人类虽然是地球上最高等的动物，但在病毒面前又是那么脆弱和渺小。这让我们警醒，我们并不是自然界的唯一主宰，不尊崇科学，不敬畏天地，大自然还会给我们以惩罚。正如恩格斯在《自然辩证法》里所论述的：“我们不要过分陶醉于我们人类对自然界的胜利，对于每一次这样的胜利，自然界都对我们进行报复。”因此作为教师，我们应引导学生科学看待环境、自然和生态，我们应更深刻地意识到必须遵循自然规律，与大自然和谐相处，并更加自觉地建设生态文明。

我想，学校教育固然主要传播科学知识，但这次疫情告诉我们，帮助学生重新认识生命、生活和生态的意义，建立科学的生命观、幸福观和价值观，上好人生的这一场“大課”，也许是其更重要的意义所在吧。