终身教育理念下高职继续教育发展的探究

曾雪莲

[摘           要]  高职继续教育是终身教育的重要组成部分，为社会经济的发展提供了有力的人才和智力支撑。从终身教育与继续教育理念入手，根据2010年至2018年职业教育院校数及在校生数的统计情况，通过分析得知，高职继续教育的发展呈上升趋势，而且网络专科教育逐渐代替成人专科教育，成为高职继续教育的主要方式。分析高职继续教育的特点并论述了高职继续教育的发展方向。

[关    键   词]  终身教育;继续教育;成人专科;网络专科

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）26-0004-02

改革开放以来，中国经济、社会、文化各领域都取得了伟大的成果，这离不开强有力的人才支撑。随着改革进入新的发展阶段，经济结构调整和产业升级不断加快，各行各业对技术技能型人才的需求越来越紧迫。在这种情况下，鼓励和支持人们（尤其是缺乏专业技能和专业知识的社会人员）通过继续教育学习、培训等方式和方法，提高学习新知识、掌握新技能的意识，提升综合素质，已成为推进改革开放的一种重要手段。而高职继续教育是继续教育的重要组成部分，是人们提升知识能力和技术水平的一个重要途径。

一、终身教育与高职继续教育理念

终身教育理念是由法国教育家保罗·朗格让在1965年联合国教科文组织在巴黎召开的成人教育会议上第一次正式提出。朗格让认为，终身教育是一切正规教育、非正规教育及非正式教育的集合。

继续教育是20世纪30年代在美国发展起来的一个新的教育工程，是面向学校教育之外所有社会成员特别是成人的教育活动，是指已经脱离正规教育，已参加工作和负有成人责任的人所接受的各种各样的教育，是对专业技术人员进行知识更新、补充、拓展和能力提高的一种高层次的追加教育。

随着国家产业结构调整与技术革新的发展，如何提高个人素质满足社会工作需要，成为大多数社会人士的现实问题，而高职院校利用自身的“职业”属性，在大力发展继续教育上拥有其特有的优势。当前高职继续教育通常是作為高职院校内成人教育或培训的一个职能机构，包括学历教育和非学历教育，开展的主要工作包括成人学历教育、标准化考评、职业技能鉴定、专业技术人员继续教育等，可满足社会成员提高自身知识能力的切实需求。由此可见，高职继续教育是终身教育的重要组成部分之一。

二、高职教育发展概况

根据《2010年—2018年中国本科及高职教育统计数据》（见下表），可得出：

1.高等职业教育是我国教育的重要组成部分，高职院校数甚至比本科院校数更多。

2.高职院校数从2010年的1246个增长至2018年的1418个，平均年增长率1.63%。

3.高职在校生（含普通专科、成人专科及网络专科）从2010年的1596.3万人增长至2018年的1970.7万人，平均年增长率2.69%。其中普通专科在校生平均年增长率为1.66%，网络教育专科生的平均年增长率达8.39%，而成人专科在校生平均年增长率为-0.5%。由此可见，随着互联网的普及，网络专科逐渐取代成人专科成为另一重要专科学习方式。

4.对比2010年专科在校生比重与2018年专科在校生比重（如图1、图2所示）可得出：高职继续教育在校生（即网络专科在校生与成人专科在校生）所占比重从2010年的37.6%增至2018年的42.5%。可见，高职继续教育是高职教育的重要部分，而且高职继续教育发展呈上升趋势。

三、终身教育理念下高职继续教育的发展方向

（一）转变观念，营造良好氛围

2014年，李克强总理提出“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”。高职继续教育与传统普通高等教育不同，其培养目标是为社会提供所需的职业人才，培养对象主要是已脱离了学校教育的社会人士，目的在于提升求学者自身的职业素养和专业能力，实现个人的自我价值。因此，高职继续教育应以市场为导向，立足院校实际，开展充分的市场调查和社会调查，根据社会需求来设置专业和课程，充分激发学员参与继续教育学习的主动性和能动性，摈弃类似“拉人头”式强制性教育教学培训，这种方式不但无法保证教育学习的效果，还易引发培训人员的负面观感。通过主流媒体或各类新兴媒体，积极宣传国家终身教育的方针政策、高等职业继续教育的先进经验和专业人才培训的成果，努力消除社会企业招聘的学历歧视，引导全社会树立重视终身教育的理念，积极宣传高职继续教育的重要作用，确立尊重劳动、尊重技能、尊重知识、尊重工匠精神的观念，让社会大众自发地将接受继续教育视为实现自我发展的渠道。

（二）坚持工学结合、德技并修

促进高职院校、行业、协会、企业间的多元化合作，实现资源共享与优势互补，根据行业发展及产业结构转型升级的需要，将专业设置、课程规划与产业需求对接;根据企事业单位或特殊职业岗位的要求，将课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接，持续更新并推进专业目录、专业教学标准、课程标准、顶岗实习标准、实训条件建设标准、教学质量评估标准等项目建设，积极推行产教融合，培养高素质行业人才。深入社区、农村开展各类技术技能再培训及公益项目，助力教育精准扶贫，联合兄弟院校在专业建设、深化课程改革、增强实训内容、提升师资水平、内部管理等方面展开通力合作，全面提升教育教学质量。

（三）积极打造专业教学团队

以“教学名师、专业技师、企业培训师”为目标，积极打造高职继续教育“三师型”教师队伍。一方面从企业和高校引进专业教师，充实并壮大专任教师队伍，优先满足日常专业教学及继续教育任务;再将专业教师派遣到校企合作的实训基地或企业生产第一线，提高理论与生产实践相结合的能力，避免纯理论造成的“纸上谈兵”“闭门造车”。另一方面积极鼓励并推动学校教师通过技能培训考试获取职业资格证书，由企业生产一线引入的技术人员和专家通过教育技术培训获取教师资格证书。将融合、吸收、转化后领先的专业知识、教育理念、生产模式和劳动技能应用于教学工作中，使教学内容更贴近生产实际，保证良好的教学质量。

（四）严把教学质量关

教学质量是教育持续发展的保障，只有受教育者切实从高职继续教育中得到知识和技能的提高，也只有社会、企业切实从高职继续教育中获得所需的专业人才，高职继续教育才能持续不断发展。高职继续教育并非“用钱买文凭”，而是一种提升自我的有效方式，针对不同的受教育人群，必须坚持因材施教、模式多元、宽进严出、严把教学质量和毕业生质量关。

（五）开阔国际视野，强化对外交流

根据习近平总书记提出的建设“丝绸之路经济带”“21世纪海上丝绸之路”的战略构想，积极发挥政府的主导推動作用，制定相关优惠政策，提供财政专项资金补助，吸引社会、企业在物力、财力等多方面的支持。努力加强与“一带一路”沿线国家的高职及继续教育合作，整合高职院校的优势专业和特色专业，集中打造优质教学资源，积极开展相关国际合作、交流及课题研究活动。吸收国际同行先进的教学管理经验，将国际领先的操作流程、产品技术标准、服务质量标准、管理经验等导入教学内容，培育具有国际视野、熟悉国际规范的专业技术人才。

四、结语

高职继续教育作为继续教育中的一种类型，是终身教育体系中重要的组成部分之一，对高职院校的发展也具有重要意义。在终身教育的理念之下，需着力突出高职继续教育特色，将“精益求精”的大国工匠精神融入高职继续教育的教学实践中，以满足国家发展和社会需求为目标，不断提升教学质量和管理水平，努力探索具有中国特色的高职继续教育发展道路，为实现中国和平崛起战略和服务区域经济发展提供可靠的人才保障。

参考文献：

[1][法]保罗·朗格让.终身教育导论[M].北京：华夏出版社，1988.

[2]吴志红.基于终身教育理念的高等职业教育创新发展策略[J].教育与职业，2011（9）：19.

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[5]郑灵.终身教育体系下福建省高校发展继续教育的现状及对策研究[D].福州：福建师范大学，2013.

编辑 郑晓燕