高校网络教学浅谈

徐梅 叶德阳

[摘           要]  教育部提出“停课不停教、停课不停学”的指导意见，为了实现停课不停学，众多教师发挥了他们的智慧与能量。介绍高校在线教学的方法及状况，供教学改革参考。

[关    键   词]  网络课程;在线直播;混合式教学

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）26-0014-02

当前，网络成为人与人交流的最重要手段。虽然随着信息技术的普及，我们的传统教学方式也开始慢慢发生了变化，从一开始只有书本、粉笔到现在学校安装的触屏电脑网络教学机、多媒体录播教室的使用，教学形式也发生了很大的变化，但随着各高校纷纷推迟春季学期的开学日期，如何利用网络进行远程教学，也成了高校必须考虑的一个问题。

教育部要求各高校充分利用线上的慕课和省、校两级优质在线课程，依托各级各类在线课程平台、校内网络学习空间等，积极开展线上授课和线上学习，保证高校网络中的教学进度和教学质量，实现“停课不停教、停课不停学”。所谓的“网络教学”，究竟该如何开展？中国的绝大多数教师没有想过，自己也有一天会像主播一样面对自己的学生。网上教学毕竟不是网络直播，直播不用考虑受众是不是都在听，教学是要明确学生在做什么。面授课堂尚且不能保证学生都自学自律，师生分离的在线学习给学生带来了更大的挑战。如何快速将工作主阵地从课堂切换到网络，适应在线教学的新形态？作为老师离“主播”甚远，网络授课的技术和经验都不足，停课不停学，重点在学不在教。学习不到位，形式上再好的在线不停教，也不能带来真正意义上的不停学。从学生角度来看在线学习中的学习问题，一方面因为不少学生的自主学习能力还有限。另一方面由于学生还缺乏良好的数字化学习能力。网上有个笑话说：在课堂上，老师以5G的速度讲，“学神”以WiFi的速度听着，“学霸”以3G的速度记着，“学痞”以2G的速度干瞪着，“学民”经常掉线，“学渣”是搜不到也连不上，最后自动关机了。这里就涉及网络教学方法和教学管理问题。

纵观目前各高校下发的相关文件，不难发现针对学生的理论课程学习，基于网络的教学手段大致可分为三种，即组织学生学习各大慕课平台上现有的慕课课程，通过网络直播平台开展在线直播授课，以及通过微信、QQ等网络工具开展教学工作。除最后一种受其本身特点所限，很难成为“主流”外，其余两种形式究竟谁更适合于目前的教学形势？无论是以网络直播形式授课，还是通过现有的慕课课程学习，都有其难以解决的问题。因此，最实际的方式是将两者结合起来，进行混合式教学，这也是目前国内绝大部分高校通行的做法。网上教学资源有在线教学演示和教学资源库。光有交流功能和管理功能是不能完成教学的。很多老师在网上教学时容易犯一个错误，就是自己制作教学资源。教学中用到的图片、语音、视频及演示程序涉及的专业性是很强的，绝大多数老师是没有这方面的专业技术和专业素养的。反之，网上有大量的教学素材、名师视频和专业程序，我们只需通过简单的查找收集就可以利用。我们看到很多老师在接到网上教学任务时，忙着去录课。一个高质量的教学视频要经历设计、准备、录制、编辑等复杂的过程，涉及美术、图像处理、视频编辑等相当专业的技术，多数要经过几天时间才能完成。一个老师一天可能只能录一个质量不高的视频，但要不了一天时间，就可以在网上找到很好的多个教学素材可用。建议老师在备课的时候，以利用现有的网络资源为主，自己制作为辅。在选择教学中使用的图片、音频和素材时，要注意文件的大小，文件大了，网络传输速度和打开速度都会延迟，所以，不是素材质量好、文件大就好，要考虑学生端是否能顺畅接收到。大文件的传输可以考虑提前传输下载。大的教学视频可以考虑分段成小的微课视频，一个知识点做成一个微课视频，多個微课组成一个课程，这样传输起来就可以实现顺畅。

网上在线直播是最接近线下课堂的授课方式，在网络硬件允许的条件下，可以和学生实时互动。但是，在线直播时，老师往往面对的是没有任何表情的屏幕，老师观察不到对面学生的表情，看不到学生的学习行为。在线下课堂中，我们会根据学生的表情，在动作、眼神和语言上和学生有很多互动，线上直播就没有办法体会到了。这就需要老师具有极强的表现力，面对屏幕要进行声情并茂的演讲，所有的表情都有点自娱自乐，会有一种非常不适应的感觉。很多老师会因此把控不了节奏，频频出错。也有的老师可能会只顾念稿，课上得枯燥乏味，学生听得打瞌睡。要避免这个问题，老师首先要学会表演，想象对面是你的学生，把情感融入语言中。要考虑你的每一句话学生可能是什么反应？学生可能会怎样理解？学生现在可能会做什么？学生是否听清楚你的语句？我们在和学生互动的时候，往往学生不能及时地配合你，马上回答你的问题，如果你等待学生回答，可能会卡在那里没有反应。所有这些问题都可能随时出现，都要在你的预料之中，老师要有充分的思想准备和应对之策。直播教学具备直观明了的优点，但它并不是在线教学的唯一打开方式。受传统观念的影响，许多学校把“教学”简单固化为“讲课”，把“在线教学”片面窄化为“直播讲课”。一方面，我们要认识到教学活动多种多样，并无定法。除了最为常见的“我讲你听”，还有练习、讨论、游戏、探究、测评、头脑风暴……在线教学活动方式除了直播讲课外，同样还有更多灵活多变的方式。如资料检索、小组研讨、网络探究，等等。另一方面，在线教学的组织方式除了同步直播外，还可以是线上异步教学、混合式教学等。除了直播互动，教师与学生也可以通过在线平台、电子通信工具等进行不在同一个时间点的异步互动;或者根据教学的动态需要，在不同环节融合采用同步或异步的方式，综合应用各种资源、平台和工具开展混合教学。

网上视频录播，是将事先录制好的视频，在线播放或让学生点击播放。通过学生在线点击播放，有些在线教学软件可以实现查看学生是否点击播放的情况。如果是老师播放给学生看，学生没有操作动作，也就记录不了学生的学习情况。以后会有软件通过监控学生的眼睛看手机屏幕的动作，来评估学生的学习行为，但目前还没有实际应用。视频录播是目前比较好的网上学习模式，它可以充分利用优质的教师资源和专业技术优势，让好老师来教学生，不需要在线互动，学生可以反复观看。在网上教学中，建议老师尽量收集现有的视频在线播放来教学，老师负责教学组织、任务指导和疑难解答。

在线演示是技术操作类课程的教学方法，相当于在线直播，对老师、网络和电脑软件的要求都要高。建议用抓图软件录制微课小视频播放，教学效果会更好。也可以网上收集相关动画或视频来教学。

在线聊天式讲座是用文字和语音来开展教学，把提前准备好的文字、图片和视频发到聊天平台上，这种方式最大的好处是，任何聊天平台都能实现在线互动教学，对网络和硬件的要求不高，技术成熟，稳定性高。所有的上课内容全部有记录，学生可以反复查看。这种教学模式，老师要注意控制发送文字的速度，把握教学节奏，要充分考虑学生有一个阅读理解的时间。太快，学生看不过来，理解不够;太慢，学生闲下来会觉得无聊，学习兴趣不高。老师在发送文字或图形图像素材时，可以在发送间隙，用打字或语音的方式帮助学生理解。

在线教学是目前最重要的甚至是最好的学习途径。但在线教学活动消解了师生关系的建构，这其中既有教师的主导作用遭到弱化，也有学生的主动作用不足，最终极易走向“教师放任不管，学生自我放逐”的形式主义。一是教师的管理职能与监督功能弱化。由于是以应用平台作为师生关系建构的主要途径，教师与学生并不处于实体空间中，因此教师对学生的学习状态和行为基本上不了解，也就无法进行有效管理与监督，更谈不上指导。相比线下课堂，师生处于同一间教室，上课期间总是面对面，教师对学生在上课过程中的学习状态和行为，可谓是一目了然。如一位教师所讲：“哪些学生在认真听，哪些在贪玩，哪些在自我学习，我都心里有数。”缺乏实体教学环境，完全依靠学生自主学习，并不具有实际意义。二是教师对学生的消极态度无能为力。在实体课堂中，面对学生的消极态度，教师可以运用各种方式与方法，既能调动学生的积极性与能动性，还可有效抑制学生的消极甚至破坏行为，大多数学生能按照教师的方法与要求，充分发挥自己的主动性，同时自我规范和约束。而在在线教学中，一切凭借学生的自主性和能动性，教师无法有效运用既有的方式与方法调动学生的积极性与主动性。要想发挥在线教学的优势，除了技术的不断开发和及时更新，关键还在于重建正确的师生关系，也就是教师主导与学生主动。所谓教师主导，就是教师起着主要的、引导性的作用。这不仅表现在精选课程、日常的沟通与答疑解惑上，还表现在课后作业的监督与检查等学习过程的方方面面和各个阶段。所谓学生主动，就是学生在学习过程中要发挥自身的积极主动性。这表现在积极参与教师的教学活动，完成各种作业，同时还能自主进行拓展学习。这仅仅依靠学生自身是不够的，还需要家庭的耐心指导和有效监督，甚至是社会力量的参与。通过各方的合力，构筑及时沟通与交流的机制，采取不同于线下课堂的各种有效方法与方式，重建師生关系，最大限度实现“停课不停学”的目标。

在“互联网+”背景下，社会环境的变化无不对人才培养提出新要求。国外有一本书《21世纪技能：为我们所生存的时代而学习》，它提出21世纪的学校，应该教会学生生存于21世纪的技能。这些技能包括学习与创新技能、数字素养技能、职业和生活技能。在我国，《中国学生发展核心素养》报告也明确指出要培养我们的孩子具有数字化生存的能力，主动适应“互联网+”等社会信息化的发展趋势。在这场网络教学中，各级教育部门和老师克服各种困难，付出了巨大努力。目前的网上教学是形势所致。但是，我们也应该看到，网上教学有可能形成一种新常态。一方面是为了应对今后可能发生的公共卫生事件;另一方面网络学习将可能成为在校学习的补充。从这次的网络教学中，我们不但要应对学校停课的特殊情况，更应该通过这次网上教学的实践来学习技术、掌握方法、总结经验、形成标准，为将来的信息化教学奠定基础。高校应当把在线教学作为检验教学组织和管理机制、教师运用信息化手段开展教学能力、校内慕课和优质在线课程教学资源建设水平的重要契机，尽快补短板、堵漏洞、强弱项，整体提升适应新形势的教学组织管理能力。我们不能强求在线教学与线下教学的效果一模一样，也不能指望在线教学永远代替线下教学。初心永擎，使命在肩。坚信发挥技术和人的力量，及时吸取教训和总结经验，我们的教育会做得越来越好。

编辑 冯永霞