微视频在花都区小学花球啦啦操教学中的应用研究

2020-03-24谭春苗谢强国

体育师友 2020年1期

谭春苗,谢强国

(1．广州市花都区秀全街红棉小学，广东广州 510800；2．广东华侨中学，广东广州 510800)

花球啦啦操指完整的成套动作手持花球，结合音乐、舞蹈、啦啦操基本手位以及技巧难度动作等元素，通过编排组织，形成动作整齐、干净利落、队形变化多样、层次分明的集体性舞蹈，并对人们起到健身、娱乐作用的一种现代化体育运动。其在中国普及度最高，主要普及于大、中、小学的校园教学活动，因此借助当前信息技术与教学深度融合的趋势，探讨微视频在小学花球啦啦操教学中的应用，将现代教学技术(微视频)与花球啦啦操教学有机结合，系统地教好或学好花球啦啦操动作进行深入研究，并探寻出适应时代发展有效的花球啦啦操教法。

1 花都区小学花球啦啦操教学中应用微视频的可行性分析

1.1 微视频在小学花球啦啦操教学中运用的优势

现阶段的小学啦啦操教学资源十分有限且方法单一，学生学习的时间和地点均受到一定的限制。微视频作为一种新的教学资源，广泛普及于各种课堂，其贯通于小学体育课堂的教学，恰恰成为突破传统教学的一种新模式，满足当前学生学习需求的一种新型教学模式，从传统的教师示范+讲解教学模式到运用信息网络视频课程的教学模式的转变，教师将不同类型的教学资源通过微视频的形式提供给学生，让领悟能力水平不一的学生找到自己合适的练习方法。

微视频作为信息时代的新型学习方式，深受广大教师和学生的重视和青睐，其将学习内容更加精简、短小的形式呈现，具有针对性强、存储便利的特点，学生可以随时随地在短时间内利用微视频学习和复习“片段化”的啦啦操动作内容。更能体现学生的学习主体性地位，有助于培养学生的自主学习习惯，并在一定程度上减轻教师在啦啦操教学中的重复性教学压力。

1.2 微视频在小学啦啦操教学中的适用性

目前啦啦操在小学的教学中主要以啦啦操的技术部分为主，即成套动作。其中成套动作里分节拍数，包括基本手位和难度动作，以微视频进行教学，通过微视频的形式配合相关动作特点以及注意事项的讲解或文字，以一种更直观的方式呈现给学生，使学生在基本动作以及动作技术要点方面的掌握度达到更深一层。例：32个啦啦操基本手位、舞蹈啦啦操中的转体、跳步、平衡、柔韧等完整动作、分解动作以及相关辅助练习均可通过微视频进行教授和学习。啦啦操是一项技能难美性项群项目，小学阶段的学生注意力停留时间较短，采用微视频的形式进行教学，可以很好满足此阶段学生的学习需求，并且能够满足学生全天候按需学习，随时随地可以获取自己需要的学习资源，因此微视频运用于小学啦啦操教学是可行的。

在啦啦操教学中，教师专业的动作示范能力对学生来说，非常重要。一个专业规范的、优雅的动作示范，可以让学生一目了然地知悉动作的结构、要点难点，在动作技术掌握方面，使学生的掌握程度起到倍增的作用，能更好、更快地掌握动作技术。目前，随着工作时间的延长及其他复杂、琐碎事务的影响，部分教师的动作技能水平呈下降的趋势，其本身的动作示范能力越来越差，甚至一些动作技术的示范可能存在错误或不到位的情况。啦啦操又是一项技能难美性项目，在美的方面，对一些男老师来说就是一个不小的挑战。在以上情况中教师在教学方面选择“微视频”进行动作演示，可以发挥更好的动作示范作用，并且可以根据自身实际情况结合微视频的演示进行讲解，帮助学生学习动作技术。

2 在小学啦啦操教学中如何设计与制作教学微视频

微视频(又称分享类短片)在教学中是指围绕某个知识重难点进行录制形成“短、快、精”的辅助教学视频。顺应当今“微”信息时代的潮流，微型化的教学方式以及学习方式应运而生的教育教学创新现状。在小学啦啦操教学中，教师主要使用在线下载和课堂拍摄的形式制作各类适合课堂教学的视频，例：动作讲解视频、示范动作视频、学生动作练习视频和教师动作纠错视频。

2.1 微视频的设计与制作

微视频的制作是基于课堂教学的需求，围绕课的重点、难点、疑点进行。其可以将原本复杂冗长、枯燥难懂的长视频内容进行重新设计，既能包括课前预习、课中示范、纠错对比、课后评价。视频的制作方法多种多样，可以结合一些视频编辑软件将网络下载视频和手机拍摄视频进行剪切、拼接、特效、添加音乐、文字等功能，如当前使用率较高、较简单的App：抖音、乐秀视频剪辑、火山小视频等可以直接在手机上使用的软件，还有电脑使用的爱剪辑、PPT动画、Adobe After Effects等视频剪辑软件。如图1为利用抖音软件制作特效微视频流程：

图1 微视频特效制作流程

本研究主要通过三种方法对啦啦操教学中微视频的制作进行了研究：1、直接网络下载啦啦操32个基本手位视频；2、手机录像，利用抖音软件对啦啦操单个技术动作添加特效——慢动作，然后进行讲解示范；3、采用相关视频软件将所选取适合课堂教学的完整视频进行剪辑，取出课堂所需的部分。将制作完成的视频发送到微信群等师生间信息互动平台。部分啦啦操教学微视频截图如图2-3所示：

图2 基本手位“下A”、“短T”

图3 跨栏跳分解动作

2.2 微视频在教学中的运用

2.2.1 教师课堂教学中的运用

在课堂教学中，微视频是传统教学的辅助手段，它不仅可以在课堂上运用，还可以运用在课前、课后。

课前预习+微视频。上课前教师利用微视频让学生进行新内容预习，帮助学生建立整体动作印象，了解技术动作的重难点，形成初步认知。

课中导学+微视频。利用微视频将上节课内容进行回放，帮助学生回顾，进行承上启下，从而切入新授内容。

课中练习+微视频。由于学生存在个体差异，学习接受能力以及对知识点的掌握能力不同，练习中结合微视频可以引导学生解决自身存在的疑点动作。

课后评价+微视频。在技术动作学习的最后阶段，教师可以在课堂上展示课堂中拍摄到的优秀视频，并组织、指导学生观看，进行相互评价，以达到自我评价的目的。

2.2.2 学生自主学习中的运用

对于小学生来说，完整的微视频可以满足他们的全过程学习，其可以指导学生各个环节的学习。课前预习，学生可以根据教师提供的微视频内容进行预习，形成完整动作结构，牢记难懂难学动作；课中学习，根据预习情况，结合教师讲解示范，针对难懂难学部分进行加深学习；课后练习，学生可以根据自己对动作掌握的程度，随时随地反复观看视频进行动作的巩固练习。

3 微视频应用过程中的注意问题

3.1 根据学生需求，合理选择微视频内容及使用微视频

教师必须明确微视频的应用是面向存在个体差异性的学生，在拍摄视频和制作过程需充分考虑学生的实际需求，遵循个性化原则、适时性原则以及全面性原则，让每个学生学习技术动作规范化。

3.2 与理论课相结合

体育理论课程是体育教学的基础，同时也是学生较难掌握的一项学习内容，根据小学生身心特征，体育理论对于他们来说，内容抽象，与具体的活动相比显得枯燥乏味，因此难以激发小学生的学习兴趣，他们自然也难以集中注意力。因此在体育理论课堂中融入微视频教学。尤其是啦啦操既是一项难美性表演项目，又是一个团队的集体项目，在花球啦啦操比赛评分规则方面，教师可以播放比赛视频，结合讲解，让学生清楚在自己比赛中哪些方面是得分点，例如：动作力度、表情展现、队形整齐度等。提高学生对花球啦啦操比赛规则的理解，加深技术动作的掌握程度。

3.3 与实践课相结合

俗话说得好：“光说不练假把式”，结合体育课程与其他课程相比的特殊性——实践是重点，单单依靠学生观看视频来学动作技术，却不组织学生实践练习，其效果远远达不到一堂体育课的最低要求。因此必须结合实践，加以练习，动作技术才得以巩固与提高。

3.4 与传统体育教学法有机结合

传统的体育教学法大多数是教师对课堂内容进行讲解说明、亲身进行示范动作，学生观看其再模仿练习，在此过程中，教师便于集中授课，课堂管理得以保障。传统教学法发展至今虽有不可替代的优势，但存在不足：教师在教学示范技术动作过程中，由于动作完成速度较快，学生很难将具体的技术动作看清楚并将其记入脑海，学生对教师技术动作的示范只有视觉印象，没有具体记录，在此过程中，没有体现学生的主体性，而是教师对学生进行知识直管式的灌输，学生被动性学习，这时运用微视频进行辅助教学，微视频具有反复重播性，可以将一些较难的技术动作反复观看，并且可以将视频进行放慢播放，一方面，有助于学生掌握技术要领；另一方面，可以减轻教师重复性教学压力，对于一些年纪较大的教师或示范动作难度较大而无法亲自示范的情况下起到很好的辅助作用，教学效果也大大提升。

在教育教学领域，老师的课堂教法在不断创新，不断地多样化来顺应现今信息发展飞快的时代，运用在微视频教学这方面要充分考虑学生身心特点，并设计和制作高质量的、合适的微视频片段致力于提高学生的学习兴趣，从而达到自主学习的效果。依照俗话说的：“万变不离其中”，微视频虽适用于体育课堂教学各环节，但需与理论课、实践课相结合，与传统教学方法相结合，方能使教学质量和教学效果得到进一步的提升。

4 结论

4.1 微视频以简短、便捷的特点，教师可以灵活将其与传统的教学法相结合运用到课堂教学的课前预习、课中导学、课中练习以及课后复习；学生在课后练习的时候，可根据自身的条件、自己的学习方式进行微视频学习，在一定程度上不受时间、地点的限制。

4.2 微视频应用于小学花球啦啦操教学时，需根据学生身心发展特点遵循个性化原则，同时与课程特征相结合，贯彻适时性原则以及全面性原则，并且对教学的重难点进行针对性的讲解、教授，满足学生在学习过程中的实际需求，在传统的体育教学方法上结合微视频，对学生在学习方面的积极性、学习的自主性、运动参与和动作技术水平起到显著提高的作用，更能体现学生在学习方面的主观能动性。