基于乡村振兴战略的三农人才培养策略探微

摘 要：“三农”问题一直是乡村振兴战略中非常核心的問题，为了有效地带动乡村整体发展，应该重视相关人才的培养。“三农”人才培养也困扰着各种教育机构，在培养教育过程中也存在很多待解决问题，在实际教育中采用科学的方式去解决，进而为农村发展提供专业的实用型人才。

关键词：乡村振兴战略;“三农”人才;培养策略

在现代化农村建设发展中，“三农”人才培养是核心问题，应该受到重视，积极培养更有专业素养和现代化水平的人才队伍，推动农村现代化建设有效发展。跟发达国家相比，我国对于农产品的加工处理增值要小很多，主要原因就是缺乏合理、科学的农产品技术管理模式，且相关管理人才十分缺乏，导致当前我国农业整体发展结构缺乏规范性，这就需要重视对农村经营管理人才的培养和引导。

1 “三农”人才培养是乡村振兴策略的关键

现代化农业建设是推动乡村振兴战略的核心，而人才又是农业建设中不可或缺的重要支柱，因此我们必须坚持培养“三农”人才队伍，发挥农业人才的有效作用。在新时代背景下，乡村振兴战略的具体工作比较系统性，要按照基本目标实现乡村共同富裕的要求，“三农”建设工作内容不仅需要引导乡风的文明发展，还要强调美丽乡村的建设理念，不断在工作实践中促进新农村农民综合素质的提升，并能够为农民增收致富创造条件。乡村振兴策略的关键是要培育优秀的人才队伍，才能让“三农”人才在繁杂的乡村振兴工作中奉献自己的价值，为农业有效发展提供人才支持。为了顺利地实施乡村振兴战略，需要不断优化人才队伍建设理念，重视“三农”人才的综合实力，培养人才专业能力，为推动农村农业快速发展发挥积极的作用。

2 “三农”人才培养中存在的问题

2.1 农村教育内容缺失三农性

目前培养“三农”人才的主要场地就是院校等教育机构，但是对于农村教育相关内容而言，与农业实际问题还没有完整的挂钩。我国乡村教育缺失三农性，乡村教育走错了路，使得更多优秀的劳动力往城市跑，大家知道吃饭穿衣却不会种稻、种棉，人们对于农务的看法具有偏见，使得我国乡村农业得不到有效的发展。陶行知先生认为我国农村教育使人分利不生利，将农夫的子弟都教成了书呆子，能够体现出我国教育形式缺乏创新，对于“三农”人才培养还存在很多教育问题。由于受到我国传统应试教育的影响，我国农村学生的教育脱离了实际需求，教育内容更加城市性、离农性，大部分没有考上大学留在农村的学生没有务农意识，无形中削弱了农业生产的能力[1]。

2.2 城市教育部为农村培养人才

我国城市教育中大多都是城市化建设方面人才的培养，缺少为农村培养人才的内容建设，使得很多城市人才都缺少农业服务意识，且大部分城市学生都不愿意到农村就职。一般农业大学培养出来的毕业后去乡镇工作的人才也只有26.7%，为农村发展所提供的人才非常有限，主要是因为教育观念上存在认知不清楚的情况，认为农业就是低级产业，工作形式也没有技术含量。另外，在乡村工作的人员普遍待遇很低，这种体制上的问题直接影响农村农业的有效发展，缺乏工作奖励机制，且大学毕业生很难在农村得到发挥自我价值的机会，综合情况导致目前乡村振兴工作实施缺乏人才的有力支持。

2.3 农村职业教育相当薄弱

我国目前有关农村职业教育的内容比较单一，教育基础十分薄弱，对于相关农业方面专业教育的投入力度不够，不利于农村农业建设的优化升级。我国大部分农村职业教育机构的专业师资力量比较缺乏，且没有更系统、针对性的农业方面的培训，教师在教学过程中比较传统守旧，影响农业教学质量。甚至有些高校农口专业停办，很多相关的课程都不再进行教学，农业专业的萎缩，不利于我国乡村振兴战略的有效实施。

3 基于乡村振兴战略的“三农”人才培养策略

3.1 以就业为导向

我国“三农”人才培养应该重视教育机构人才就业方向，从就业为主导对人才进行专业的培训，促进农村教育的有效发展。在校园教育培训过程中，要重视人才自身的优势潜能，才能帮助学生在学习过程中发挥价值，并能够在实际工作获得发展的机会。以就业为导向培养人才，就应该重视能够为学生提供就业渠道的岗位，充分发挥政府对人才发展提供的政策，可以避免一定的风险问题，提升服务能力。还可以通过与乡镇企业的有效合作，为学生提供更多的实践机会，帮助学生解决乡镇企业人才缺少的问题，同时也能够提升人才的实际工作能力。

3.2 “三农”人才培养目标

第一，要培养农业科技人才。科技是我国农业发展的有效推动力，多元的科技手段是优化“三农”问题的重要方式，因此在人才培养中要重视农业科技方面的教育培养。农村职业教育的重点应该放在“三农”人才与现代化相结合的方向上，只有掌握优秀的现代化技术才能带动农业整体生产效率的提升。

第二，培养农村经营管理等方面的人才。我国农村经济近年来也逐渐提高，促进乡村企业的有效发展，为了促进农村经营模式整体的创新与改革，应该重视相关管理人才的培养。目前农村战略发展中，农民对于市场环境整体的认知和了解都十分有限，也无法将收集到的有效信息进行处理，为了改善这一盲点问题，需要对相关人才进行更深入的培养，保证人才经营管理能力的提升。

第三，培养能充分发掘和传承农村传统文化和本土文化的人才。因为农村的独特性需要不断传承，这就需要我们更加重视当地特色，包括当地的风俗人情等都是当地的特色资源，这些资源都需要被守护和传承。比如现代都市中的农家菜、土菜馆等都是对农村传统文化的一种本土资源的传承和发扬，因此在农村教育过程中必须重视文化方面的引导，让学生能够提高民族文化的保护和传承意识[2]。

3.3 重视“三农”人才培养中的师资力量

在“三农”人才教育过程中，教师是教育的主导和核心，因此各个教育机构就应该重视师资队伍的建设和创新发展。为了促进乡村振兴战略的有效实施，教师需要掌握当下先进的科学技术，并能够利用现代化技术与农业专业问题有效融合，提升自身的教学引导能力和服务意识。“三农”人才培养的师资力量在整个教育过程中具有非常重要的主导作用，应该受到各个教育机构的重视，要为教师提供积极的培训指导，不断提高教师的教学及专业能力，进而在日常教育中发挥教师的优势，让学生能够学习到更多实践性强的内容。给教师提供专业的培训机会，能够促进教师培养出更优秀的“三农”人才，引导学生正确认知乡村工作岗位，避免人才毕业后不愿意去乡村工作的现象发展。

综上所述，我国要想实现乡村振兴策略，必须要以培养“三农”人才为首要任务，积极改善传统教学模式，提升专业教师的综合素质，才能为乡村振兴提供做根本的人力支持。乡村振兴的人才培养之路并非能够在一个时间段内完成，应该坚定人才培养目标，发挥钉钉子精神充分利用政府政策，建立健全的“三农”人才培养方案，为我国乡村整体发展提供更大的人才支持。

参考文献

[1]李成吾.构建“三农”人才培养大格局为乡村振兴提供关键支撑[N].河南日报，2019-05-25（007）.

[2]高峰.乡村振兴战略下农村职业教育发展现状及应对策略[J].职教论坛，2019（04）：135-138.

作者简介

赖宏斐（1986-），男，汉族，硕士，江西广播电视大学讲师，研究方向：经济管理。