初中语文作文教学的有效性分析

张静

摘 要：中学语文教学历来对于作文教学非常重视，而现行的初中语文教材中，缺乏对于作文课的具体要求与指导，导致作文课堂随意性大，模式陈旧，反馈不及时，教师的教与学生的学都乏善可陈，久而久之，作文课堂的低效成为语文教学亟待解决的问题。因此，笔者想通过自身的教学实践，结合阅读相关理论著作，以教师的教为主线，结合学生的学来总结归纳提高作文有效教学的方法。

关键词：初中语文;教学;有效性

1 研究意义

语文课是中学基础课程中三门主课之首，学好语文对于学好其他基础课至关重要。然而长期以来，由于各种原因，中学语文课成为所有课程中老师最难教、学生最难学、学习效率最低、成绩最不易提高的一门课。而在听、说、读、写四项基本能力中，写作又成为最难以培养的一项能力，在学校以及社会上的各类考试中，作文一直是语文科目中失分较多的一个板块。市面上标为“满分作文”的教辅资料满天飞，其实没有几篇是真正的满分作文，所谓“满分作文”不过是商家的营销噱头而已。

一个人从初中到高中毕业共有六年时间，按说应该有足够的时间去练习写作并基本掌握这种技能的，实际情况却并非如此，真正能达到了规定水平和要求的学生其实并不多。无论从近年来各类媒体的相关报道来看，还是从社会上好多用人单位反馈的信息来看，即使是大学毕业生乃至研究生，其写作水平也不尽如人意，甚至好多人进入职场后连年终工作总结都写不好，这种情况不能不令人深思。大学毕业生之所以写作水平过不了关，一方面是因为他们在校期间没有着力去培养这种基本能力，另一方面也反映出在中学时作文底子就没有打好，因而直到大学毕业了仍然写不出一篇像样的文章。

相对于阅读面对的是一篇现成的文章，无需读者去做从无到有的创造性工作，而写作却是要凭空造出一篇文章的，因而本身比阅读存在着很大的复杂性。凡是经常从事写作的人都知道，写作这项能力不是随随便便就能获得的，虽然文章大家中不乏写作天分很高的人，学生中也时有韩寒、郭敬明式的少年才子，但是对于大多数人来说，基本的写作能力还是要靠勤学苦练才能掌握。写作本身的创造性和独特性，决定了作文能力是语文诸项能力中最不容易培养的一种能力，也决定了作文教学在具体实施时面临着很大的难度。

2 初中语文作文教学面临的问题

2.1 学生对作文的兴趣不高

初中阶段的作文要求文章中能体现出饱满的情感、深刻的意义。但是作为初中阶段的学生，情感经历还不丰富，无法写出优秀的作品。且教师仍然摆脱不了应试教育的弊端，完全以分数来定性，根本不考虑能力的培养和兴趣的激发。

2.2 写作环境束缚

即使在新课改的要求下，初中语文教学中的作文教学仍然摆脱不了应试教育的弊端。教师在教授写作技巧时，往往将学生的思想束缚起来，比如写情感类的文章，就提倡写爱国情、亲情、友情等。长时间下来，学生对写作产生腻烦感，对写作失去兴趣。

2.3 缺少课外阅读，没有素材的积累

随着教育的改革，社会对知识人才的要求越来越高，加上家长对教育的重视度越来越高，学校的学习任务也随之越来越重。学生疲于教材、课本的学习，根本没有时间去进行课外阅读。即使进行课外阅读，也只是为了应付考试，或者只是浅层次阅读，没有深入阅读，没有真正从阅读中体会情感、收获哲理。没有课外阅读，学生的眼界和思想层次是局限的，再加上没有素材的积累，久而久之导致学生“无话可写”。

2.4 脱离现实生活，没有实际内容

学生盲目使用写作技巧，重技巧而轻内容，脱离现实生活，导致文章虚无缥缈，整篇文章读下来，并无实际内容。语文来源于生活，最终也要回归到生活中去，脱离现实生活的文章是没有生命力的。

3 有效性教学的判断方法

要想提高初中作文教学的有效性，首先应当了解有效性教学的判断方法。一般情况下，我们以是否有效果和是否有效率为依据进行有效性教学的判断。

3.1 以是否有效果为依据进行判断

是否有效果，是指在教学内容开始前所设定的预期目标和预期结果是否能通过教学内容的完成而实现。教师的教学行为是获得教学效果的关键因素。当教师的教学行为发出后，应当及时观察学生的行为反应。

3.2 以是否有效率为依据进行判断

效率是指在进行某任务时，取得的成效与所用时间、金钱、精力等的比值。在教学过程中，投入最多的是时间，因此，我们可以把时间作为考核教学效率的主要影响因素。

4 针对初中语文作文教学困境的对策分析

4.1 教师作文教学方法要变

教师可以引导学生在初入初中时就开始培养他们的阅读和写作兴趣，针对写作技巧和方法进行示范教育和规范教育，还要从根源上激发学生对写作的热情和积极性，提高学生们对写作的热爱。可以采用情景教学方式把空泛的作文教学带入现实生活，然后结合计算机等先进的多媒体设备来授课，让学生有热情去学习写作，有兴趣落笔去练习写作，为他们写作水平的提高创造有利的先决条件。

4.2 鼓励学生在生活积累素材，勤观察、善观察

所有的好文章都来源于生活，生活中存在着大量的写作素材，需要学生们勤于观察，善于观察才行。学生们能从现实生活中大量积累了写作素材，是其写好作文的坚实基础。例如：学过朱自清的《背影》之后，老師可以布置一篇写父亲的作文，让学生们把生活中和父亲相处的场景、父亲教导与影响写到作文中去，鼓励他们通过对现实生活的观察，写好身边的人和事，让真实的生活成为学生们写好作文的灵感源泉。老师还可以引导学生从书中寻找素材，推荐学生们看一些有价值艺术性较好的课外书籍，来丰富自己的大脑的知识储备，提升自身的文学素养，丰富自己的内心感悟，让学生们从生活点滴中积累写作兴趣，储备写作的素材和写作的构思，把写作与生活实际相联系，把写作与日常习惯相融合。

4.3 不同时期侧重不同的写作训练重点

作文水平的提高，语文作文的教学效率的提升，不是一蹴而就的事情，要按照事物的发展规律逐步实现。语文教师应该从全局着眼，为一个学期或更长的时间做好整体的作文教学规划。教师可以从学生初一刚刚进入初中阶段学习时，就开始培养学生自由写作的习惯和兴趣。到初二后，侧重对学生写作方法的规范教育和写作词句的日常积累。进入到初三要准备中考了，应该想方设法地去激励学生，让学生有写作的热情和兴趣，能自觉主动的去写作，鼓励学生在作文的写作中展现自己的鲜明个性和独特的思维方式。运用这样有梯度层层递进的作文教学计划，让不同学年不同的阶段学生都能在写作方面有所提高更进一步，这样有利于学生逐步增加自信心和写热情，提高他们写作的积极性，增加学生的乐趣。

5 结论

学生的写作能力是他们语文素养的综合体现，同时也是语文基础知识应用的平台之一。但是，写作也是大多数学生最厌烦的一项学习内容之一。因此，在新课程改革倡导的要求下，作为一名初中语文教师，在指导学生作文的过程中，要选择恰当的教育教学方法，逐渐地消除学生对写作文的畏惧心理，慢慢地帮助学生建立起对作文写作的兴趣，提高他们的写作水平。

参考文献

[1]连兵.初中语文作文教学的有效性分析[J].课外语文（24）：113-113.

[2]麦麦提艾力·伊马木.初中语文作文教学的有效性分析[J].赤子（上中旬），2015.

[3]杨超.初中语文作文教学的有效性分析[J].未来英才，2015（11）：270-270.