“互联网+”时代背景下大学英语教学改革与发展研究

王飞贺

摘 要：对于“互联网”+背景的学校教育教学工作来说，它不仅仅是要求教师在教学的过程中，通过利用互联网平台展开相应的教育工作，而且还要求互联网与这一行业实现深度的融合。换句话说，就是让教师在进行课堂设计的过程中，要充分发挥互联网平台的优势，对学生进行融合式的教学，以此来调动学生的学习积极性，促进学生知识基础的提升与发展。因此，本文将立足大学英语课堂教学现状的基础上，对“互联网+”时代背景下大学英语教学改革与发展研究展开相关讨论。

关键词：互联网+;大学教育;英语教学;改革;发展

“互联网”+这名词，它是这些年来随着社会的不断发展，由互联网思维进一步实践发展形成的成果，并以其独有的方式，不断地推动经济形态的有效发展和演变。对于“互联网+”来说，它可以说是互联网，又与互联网有着极其不一样的地方。用通俗的话语来说，“互联网+”实际上就是之“互联网+各个传统行业”，这里所指的传统行业可以说涵盖范围面极大，教育教学行业自然也包括其中。因此，本文将结合大学英语课堂教学中的相关教学内容，对“互联网+”时代背景下大学英语教学改革与发展研究展开相关讨论。

1 “互联网”+时代对于大学英语教学的挑战与冲击

对于现在的学校教育教学工作来说，其中受到信息技术影响可以说是越来越深入，特别是对于大学校园来说，更是如此。大学校园中教师所教学的对象大部分都是年轻人，这些年轻人接受新鲜事物的能力非常的强，对于信息技术的运用可以说是非常的流畅。所以对于“互联网”+本身来说，它在大学校园中也有所体现，并且对大学校园的教育教学推进，形成了一定的挑战与冲击。关于在大学校园教育教学实际中所体现出来的挑战与冲击，都是需要教师进行了解和分析的。只有切实做好了这一方面的了解和分析，才能够在实际的课堂教学中，将“互联网”+有效的运用在课堂教学之中，以此来实现整体课堂教学的发展。

1）挑战传统教学方法和手段。在大学校园教学中，通过利用“互联网”+进行课堂教学，实际上挑战了传统的教学方法和手段。之所以这么说，是因为在传统的课堂教学中，即便是在大学英语课堂教学上，教师也是习惯性采用“填鸭式”的教学方式。尤其是在现在的大学英语课堂上，也是如此。在许多大学英语教师看来，大学生无论是在心理上还是在身理上已然趋近于成熟。所以学生在进行课堂学习的过程中，应具有一定的学习自觉性，因此即便是采用比较传统的教学方式，学生也能够掌握相应课程知识的精髓。但实际上并不是如此，对于学生来说，即便他们学习已经比较成熟了，但是长期这样的学习环境下进行学习，学生的学习积极性也容易被打消，无法形成切实有效的学习效果。随着“互联网”+的应用，能够给教师提供更加丰富和便捷的教学方式，让学生能够在实际的学习过程中，切实有效的展开相应课程知识的学习。这样一来，实际上是体现出来的便是教师在教学方式和手段上的改变，提高教师的专业教学技能。

2）挑战传统学习观念和学习方法。对于“互联网”+这种时代背景来说，学生在这样的环境背景下，所展开的学习方式也有着极大的变化，其中自主学习、主动学习、合作学习和个性化学习是“互联网”+的时代特征。而对于学生来说，在教师所构建的课堂环境中，也应该掌握相应的学习方式。这些学习方式与传统的课堂教学，有着本质的区别。对于传统的学习方式来说，基本上都离不开教师的监督与指导，这样一来，学生对于教师的依赖性便会变强。然而对于教师来说，教师没有办法无时无刻的陪伴在学生的身边。而通过“互联网”+的方式，能够让學生改变依赖的习惯，从而徐虎独立自主的学习，以此来推动学生个性化的发展。

3）挑战传统教师角色与教学技能。对于“互联网”+这种方式的应用来说，实际上也挑战了传统教师角色与教学技能。对于传统的课堂教学来说，一般是教师教学，学生学习的形式。然而对于“互联网”+来说，这种情况则受到了极大的变化，对于互联网时代来说，因为其便利性，所以传统的课堂教学也能够得到一定的改变。具体来说，在课堂上教师可以让学生担任教学的角色，以此来对于学生之间彼此的学习。除此之外，通过学生的教学，教师还可以学到新型的教学方式和理念，以此来推动教师自身的教学成长与发展。纵观整体“互联网”+时代，这一点冲击和挑战可以说是最为明显也最为重要的。毕竟对于学生来说，他们已经是成年人，对任何知识和事物都有自己的看法和想法，所以学生在学习的过程中，需要切实发挥自己的学习意识，以此来推动整体课程知识的有效发展。

2 立足“互联网”+时代的大学英语课堂教学

既然“互联网”+时代对大学课堂教学来说，带来了上述所提到的冲击和挑战，所以在实际的课堂教学中，教师就应该要正视这些冲击和挑战，并在能力范围之内解决这些问题，以此来实现“互联网”+与大学课堂教学的良好融合。而在大学课程中，英语课程是必不可少的知识内容。所以在接下来的论述中，将重点从大学英语课堂的角度出发，对“互联网”+的融合与应用展开具体的分析与探究。

1）结合慕课，展开翻转课堂教学。在大学英语课堂教学中，教师在融合“互联网”+的时候，可以通过结合慕课的方式，来展开翻转课堂的教学，以此来推动英语课堂教学的发展。慕课这种教学形式，是现代化信息技术和课程教学之间高度结合的常务，对于现在的大学英语课堂教学来说，教师在应用慕课这种形式的时候，因为受到实际条件的限制，无法做到向国外一般的慕课应用。但是教师可以将慕课与翻转课堂结合起来。通过让学生进行课程资源的学习，并进行自我学习评价，以此来促进学生自主学习能力的发展。具体来说，教师可以利用某一节课程的主题，让学生围绕这一主题利用互联网资源，搜寻相应的学习资料，并自己进行课程知识的学习。在学习完成之后，教师再让学生来说说自己所学到的知识与心得体会，以此来促进学生知识学习的发展。

2）结合微课，进行翻转课堂教学。在大学英语课堂教学中，教师可以通过微课的方式，来展开翻转课堂，并实现“互联网”+与课堂之间的结合。对于微课教学来说，这种教学形式和方式一般运用比较多，而且学生见得也比较频繁。对于微课来说，它和慕课之间最大的区别就在于谁来主导和呈现。具体来说，大学英语教师在呈现某节课程的时候，可以针对课程中的重难点知识入手，对学生整合一段教学视频。对于这一教学视频来说，教师可以先让学生观看，再进行课程知识的交流与共同探究，以此来达到相应的教学目的和效果。

3）构建微信+移动网络的学习环境。在大学英语课堂教学中，教师在立足“互联网”+这一背景，进行课堂教学的时候，还可以通过构建微信+移动网络学习环境的形式来展开。对于学生来说，手机是学生平时无法离开的事物。而对于“互联网”+这一背景来说，也可以将其与手机相结合。具体来说，教师在进行课堂教学的之前，可以利用班级的微信群，给学生发布相关的学习资料，让学生利用课余的时间进行阅读和学习。并让学生通过阅读和学习之后，提交相应的学习心得，待到正式上课的时候，再和同学之间进行共同分析月探讨。

3 结语

综合上述内容来看，在大学英语课堂教学中，教师在展开课堂教学设计的时候，需要紧密结合“互联网”+时代背景，并在实际的学习过程中，选择合适的教学方式，推动学生知识学习与发展。

参考文献

[1]金睿明.“互联网+”时代背景下大学英语教学改革与发展研究[J].文存阅刊.

[2]陈婷婷.“互联网+”时代背景下大学英语教学改革与发展研究[J].北方文学，2017（12）.

[3]余玲.“互联网+”时代背景下大学英语教学改革与发展研究[J].好家长，2017（25）：197-198.